提高农村初中生写作能力的策略

雷康业

【摘要】本文针对农村初中生写作能力较差的现实情况，分析影响农村初中生写作能力的因素，提出教师可以采用“天才小锦囊”鞭策学生，让学生轻松写作，解除学生写作的畏难情绪；应该处理好课堂内外的关系，运用课内获得的知识和能力去描写课外的生活情景；应加强选材谋篇布局的指导，对全篇进行总体设计和安排。

【关键词】农村 初中生 写作能力

提高

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12A-0027-02

初中语文教学中，作文教学是重要组成部分，它是学生语文水平和文化素养的重要尺度和综合表现。然而，笔者对本校各个年级学生进行调查，发现被调查的学生中只有10%左右喜欢写作文，50%以上的学生惧怕写作文，其余学生没有表明态度，只是淡淡地说：“不写作文，怎么能考得上高中呀？还是要写的……”写作文成为农村初中生的一块心病。

为何农村初中作文教学呈现如此局面？我们又该如何走出困境？笔者结合教学经验，谈谈自己在提高农村初中生写作能力方面的一些粗浅的认识和做法。

一、影响农村初中生写作能力的因素

（一）学生的认识因素

农村初中生多为留守儿童，隔代监护的溺爱与家庭教育的缺失，导致他们在日常生活中对自然世界、社会生活、科学文化、风俗历史的认识得不到正确的指导，影响其理解能力的提高，制约了他们想象力的发挥。许多农村初中生文化基础薄弱，信息较闭塞，阅读面狭窄，不能将语文知识运用到作文中，没有掌握写作规律。

（二）学生的情感因素

情感来源于认知活动，是人们对客观事物的一种主观反映。只有对客观事物产生了强烈的情感，学生才有可能产生表达的欲望，并在欲望的驱动下进行深入的认识、研究，找到表达的渠道。但是，时下的农村初中生回到家，除了看电视，就是玩手机游戏、聊天，家人劳动回来累了吃饱睡觉，很少与孩子谈心。学生与他人的交流很少，活动空间小。学生在习作活动中表现为不愿意表达情感或不懂用什么方式表达情感。

（三）写作的技巧因素

写作的技巧包括“布局谋篇”“提炼主题”“选择素材”等方面。笔者在任教学校进行写作技巧调查，结果显示：40%的学生不懂选材与提炼主题，拿到作文题目不懂要写什么；60%的学生不懂用什么语言、通过什么样的结构来写，被布局谋篇的技巧难倒，平日积累的词句不会运用。写作技巧的解决过程是写好作文的过程。从某种意义来说，学生解决这些问题的能力代表其写作能力。

二、农村初中作文教学路径探索

初中教材中的每一组课文之后都安排了一个写作的训练点，并给予学生写作引导与写作实践方法。可是，很多学生面对这些写作训练点发愁，有文采的作文少之又少。如何才能让学生轻松写作，解除学生对于写作的畏难情绪呢？以下是笔者的一些做法。

（一）借用“天才小锦囊”鞭策学生

华罗庚说：“聪明出于勤奋，天才在于积累。”不错，天才确实要有个“锦囊”，那么，“锦囊”中装的是什么呢？第一，把学习中遇到的好词佳句装进去，积少成多，聚沙成塔，时间长了，学生自然会养成自觉积累好词佳句的习惯。第二，要求学生每天到图书馆阅读一篇文章，并将其用提纲的形式记录下来，放进“锦囊”中。第三，认真观察周边的新鲜事，并列成提纲，把精彩部分写下来装到“锦囊”里。

为了让学生都能成为写作的“天才”，笔者要求学生每天都要进行课外阅读，让他们去读书，寻找身边的新鲜事物，要求学生把阅读时遇到的好词、佳句、精彩片段等记载下来，放入“天才小锦囊”中。每周日晚自习为提纲交流课，大家都乐意交流。“在所有的课中，我最喜欢提纲交流课了。”凌玲同学说，“在交流课上，我们可以说我们之间发生的事，将我们想讲的话讲出来。既得到快乐，又学到知识。”“李杰讲他发烧样子的片段我还清楚地记得，”兰浩同学接过话说，“李杰说自己像一张纸轻飘飘的，脑袋好像有窝蜂在叫，我立刻想到那情景。老师要我重复一遍，我站起来，紧张得一句话也说不出来，脑子里一片空白，老师没有生气，模仿起李杰的动作，我在瞬间想了起来，复述了李杰的话，老师笑了，我的心也乐开了花……”提綱交流活动促使学生用心观察生活，认真思考提炼文章的中心，长期坚持，练就了学生一双发现美的眼睛。每周的提纲交流课让学生及时积累到同伴的妙词佳句，等到写相关作文的时候，学生便可以灵活运用这些词语，让美好的文字在笔尖流淌，形成一篇篇佳作。

（二）处理好课堂内外的关系

作文练习应该将课内和课外紧密结合，学生要“课内学法，课外练功”，运用课内获得的知识和能力去描写课外的生活情景。

人教版语文教材七年级上册第二个写作训练点是“说真话，抒真情”。其目的就是让学生把自己想说的话写下来，把自己想抒发的感情表达出来，要求学生在写作时敢说真话，肯吐心声。笔者在教学这个内容时分三步走。第一步，教学本组阅读课文时，让学生采用默读的方式去感知课文的主要内容，把握作者的情感，品味蕴含于字里行间的深情，领会要抒发真实情感的关键是要把自身经历的事写出来，写发自内心的话。第二步，积累表达情感的词语和语句并仿写。例如教学魏巍《我的老师》时，我先让学生在文中找出“最使我难忘的，是我小学的女教师蔡芸芝先生”“我们见了她不由得就围上去”等直接表达作者情感的语句，然后让学生品读体会，再借鉴这些语句的写法，回家以后用200多字写一两个事例来表达心中对老师的情感。第三步，以“那一次，我真 ”为题，要求学生到生活中去寻找让自己“感动”“快乐”“后悔”或“失落”的事情并写出来。

在课外作文练习中，学生以生活为习作的切入点，既关注社会，观察生活，又关注自己的内心，去体察生活中每一个微小的变化，并用文字的形式将自己一时的感悟与体会记录下来。事实证明，学生的课外习作往往比课内习作的质量更高，内容更充实。

（三）选材与谋篇布局的指导

审题、立意、选材、谋篇布局是决定作文质量的关键要素。谋篇布局也就是文章结构布局，它是对全篇进行总体设计和安排。材料犹如人的血肉，主题犹如人的灵魂，文章的结构布局就像是人的骨骼。没有坚实、健壮的骨骼，血肉无所依附，灵魂无处寄托，所以说谋篇布局很重要，轻视不得。作文的谋篇布局既要正确地反映客观事物的发展规律和内在联系，又服从、服务于表现主题的需要，力戒程式化，力求从内容到形式都有自己的个性特点。例如，指导学生写“难忘的一件事”时，笔者先指导学生分析这件事难忘的原因，并以此确立文章的主题，把难忘的情节写具体，突出文章的中心思想。然后，告诉学生把事情的起因、经过、结果的全过程写清楚，并把经过写具体。最后，教学生以“提问”“回忆”或“铺叙”等方式开头；用“点出目的”或“表达感慨”的方法结尾。一篇文章在谋篇布局时，要细致地考虑到开头、结尾、过渡、照应等问题，下笔成文才流利顺畅，达到理想的境界。

总之，对于农村初中语文教师来说，作文教学是一种挑战，必须正确认识，积极主动地转变观念，改变固有方法，这样才能走出语文作文教学的藩篱，闯出一条捷径。

（责编 秦越霞）