微课在高职院校汽车技术服务与营销专业教学中的实践与探讨

罗易

摘    要： 随着互联网和信息技术的快递发展，微课作为新型教学模式开始逐步走入课堂教学活动中。本文试从微课的概念和主要特点出发，将微课和高职院校汽车专业课程相结合，通过探讨微课在汽车技术服务与营销专业的具体教学实践效果，分析其教学应用价值和存在问题，以期对高职课程教学改革提供参考。

关键词： 微课    汽车专业    教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：加快教育信息化进程的战略部署，切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息化技术，不断提升职业教育能力、数字校园水平和人才信息素养，全面加强信息化技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。互联网技术的兴起和发展，为教育信息化提供了可能。在2016年7月底的全国未来教育大会上，中国教育学会会长钟秉林认为，借助互联网与移动技术，学生可以通过优质的微课资源实现随时随地、随意的学习，使每个公民都可以接受适合自己的教育，促进教学方式的转型和中国的教育改革，实现未来教育的发展方向。

一、微课的概念

微课，即微课程（microlecture），最早在2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师David Penrose首创，他提出“一分钟的微视频”的概念，其核心理念是将教学内容和教学目标紧密联系起来，以产生一种“更加聚焦式的学习体验”。他认为，微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习的方式，以某个简要明确的主体或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程。在国内，广东省佛山市教育信息网络中心主任胡铁生是微课创始人，他推动和组织了最早的微课大赛，从此掀开了全国高校微课大赛的帷幕。他认为微课是“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。微课的核心内容是课堂教学视频，同时包含与该教学主题相关的课前情境引入、联系测试及学习评价、学生教师互动等辅助资源，即视频、辅助学习资源、交流互动平台组成的完整的微课体系。对于微课的定义，教育部教育管理信息中心在2013年首届中国微课大赛上提出，微课全称应为“微型视频课程”，是以教学视频为主要呈现形式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源有机结合体。

二、微课的主要特点

教学时间较短。教学视頻是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称为课例片段或微课例。

教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。微课的内容更加精简，因此又可以称为微课堂。

资源容量较小。从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、泛在学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

资源组成/结构/构成情景化。资源使用方便，微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事。

草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是为了教学、在教学中、通过教学，而不是验证理论、推演理论，所以决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短，所以传播形式多样。

反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展无生上课活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，现炒现卖，具有即时性。

微课经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，能使学习者自主学习获得最佳效果。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

三、微课的具体实践

笔者所在咸宁职业技术学院的汽车技术服务与营销专业是需求量大、覆盖面广的专业，开设有汽车营销、汽车售后服务、汽车维修企业管理、汽车配件管理与营销、汽车发动机电控技术、汽车性能与检测技术、旧机动车评估与交易和汽车保险与理赔等课程。汽车类专业学生在校学习阶段有较为明显的学习特征，如时间短、课程多;逻辑思维能力要求较高;需要大量动手实践训练等。目前高职课堂教学时间有限，提供的信息量相对较少，往往很难满足学生的多种选择。笔者根据教育信息化的要求和微课本身具有的优势，将微课与具体专业教学实践结合起来，配合学校建立汽车专业资源库，主要以校园数字化网络为支撑平台，整合课程指导方案、教学课件、工作页、电子书、视频素材库、动画视频库、维修培训手册库、维修案例库和习题试卷库等多种类型的多媒体资料。以“汽车六方位绕车介绍”为例的微课教学模式的具体课例实践如下：

1.课前预习。上课前，教师根据教学目标，将汽车六方位绕车介绍的相关知识点细化，用录屏软件录制微课。录制过程中对六方位绕车介绍法中的六方位进行实物演示，对汽车六方位绕车介绍法过程采用动画形式呈现。微课录制完毕后，通过网络教学平台供学生下载和观看，并布置相关任务，如将自己对汽车六方位绕车介绍的理解转为场景模拟，以学习小组为单位录制课前小视频等。

2.课中指导。汽车专业教学中很多情境是无法再现的，甚至是无法模拟的，微课的应用很好地解决了这一问题。首先可以通过微课创设教学情境，引入真实4S店汽车销售顾问角色，营造工作氛围，让学生带着角色模拟完成学习任务。其次可以通过微课对课前小组已录制的视频进行展示和汇报，让学生内部进行相互讨论，分析优劣，也可以由学生针对微视频提出疑问，教师答疑。最后可以通过微课进行专业示范，让学生进行检查对比，评价反馈。

3.课后复习。教师安排小组进行角色分工，如保险人员、销售经理、顾客、后勤人员和销售顾问等，指导制订计划，课后录制微视频，运用情景模拟和小组竞赛来让学生掌握六方位绕车介绍技能，并能灵活运用六方位绕车介绍法介绍不同车型，让学生在实训中实现技能目标。另外，也可以自选一个SUV，思考非轿车的六方位介绍要注意的事项，制作成微视频，供网络教学平台的学生观摩和参考。任务实施完成后，各小组成员可以对微视频进行小组互评。通过评价和反馈环节，培养学生对已完成的工作进行正确评价和反思的能力。教师则对学生微视频进行综合评价，通过对任务完成情况的分析，反思和改进自己的微课教学设计与实施过程。

四、微课实践效果分析

笔者选取了2015级汽车服务与营销专业其中的一个班级（共35人）进行微课教学模式的实施。通过网络问卷调查和对比学生任务完成情况，分析微课在高职教学中的效果。

1.问卷调查。该实验班的网络调查问卷全部为有效问卷，统计表明：68%的学生认为微课教学模式实现了移动教学，扩大了课堂的内涵和外延，对自主学习很有帮助;51%的学生认为微课平台将教师和学生真正融入课题当中，有利于知识技能的掌握;48%的学生认为微课摆脱了很多传统教学模式的束缚，极大提高了教学效率;57%的学生认为当前国内汽车专业精品微课资源太少，不能满足学生对学习的需求。

2.任务完成情况。笔者选取了自己教的另外一个平行班级作为对照，以学习任务的完成情况来分析微课的实施效果。对平行班实施传统教学方式，即由教师直接课中讲解知识要点，并进行操作演示，然后学生进行实训操作。以汽车六方位绕车介绍这一学习任务为例，平行班7个学习小组只有3个小组能顺利完成情景模拟，而试验班7个小组在课上的情景模拟和课后的微视频中全部顺利完成学习任务，实现技能目标。

总体来看，微课有助于提高学生自主学习能力，打破传统教学模式的束缚，使学生学习更为积极、主动，提高教学效率。

五、结语

微课教学模式将课前、课中和课后进行有机整合，充分体现了导学一体，并取得了良好的效果：从学生角度来讲，学习方式多样化，学习内容简单化，接受程度容易化，学习资源多元化，提高了学生的学习主动性和个性化学习，让学生在高职院校学习中能够从多方位进行学习，促进学生的成长。从教师角度來讲，教学手段多样化，教学中心边缘化，教学难点简单化，授课轻松化，让教师能够更好地服务学生。从学校角度来讲，微课使抽象的知识具体化，复杂的事情简单化，枯燥的课堂有趣化，将更好地推动专业系教学改革，创造更好的学习氛围，学生的教育教学管理将更近一步。

在移动学习、在线学习、微时代背景下，微课成为职业教育新型教学模式的必然趋势。然而，微课在具体教学改革实施中存在一些问题亟待解决：首先，微课程作为一种新型的教学资源，虽已初见成效，但还没有很好的实证干预来研究如何设计、开发与实施微课程，并与具体环境进行整合，以有效地促进学生的正式与非正式学习。其次，教师制作微课的水平参差不齐，很多教师制作精美微课只为参加大赛或完成学校任务而用，在实际教学中运用极少。最后，缺乏有效的学校网络教学平台搭建，导致只有少部分自主学习能力强的优生能主动完成任务。要想解决这些问题，国家相关部门要进行相关实证干预研究，教师队伍必须不断提升教学基本素质、专业技能和制作微课的水平，同时学校应积极配合师生搭建好校园网络教学平台，引进国家优质课程资源，只有这样微课才能发挥其应有的作用，才能实现真正意义上的教育信息化和现代化。

参考文献：

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