音乐教育与小学生心灵教育启发

郭琳

摘    要： 音乐教育在小学生心灵教育中，起着有效的渗透作用。音乐可以营造轻松愉快的艺术氛围，学生的心灵可以在音乐情境中徜徉，感受歌词的语言魅力，聆听音符的旋律之美，在音乐情感的感染下，在合奏的合作中，陶冶情操、净化心灵。本文通过情境、歌词、音符、情感、合奏等方面，分析音乐教育中小学生心灵教育的启发途径。

关键词： 音乐教育    小学生心灵教育    启发

教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”教育即教书育人，是由“教”和“育”组成，“教”指的是教授知识技能，“育”指的是心灵教育，也为心理健康教育，是最美好的教育。音乐教育中的小学生心灵教育，音乐知识与技能是“教”的目的，心灵教育是“育”的本质。

一、音乐教育中心灵教育的作用

音乐教育中的小学生心灵教育，可以使小学生在享受音乐的美好中，感受爱、感受人与人之间美好的情感、生命的力量、人生的真谛，通过音乐美塑造心灵美。音乐鲜明的节奏、优美的旋律、美妙的音色似滋润心灵的雨露、哺育情感的乳汁，对于陶冶学生高尚的情操有不可取代的作用。

音乐人库申说：“心灵美就是精神的美与道德的美。”音乐教育就像春雨般地在润物细无声中使学生的精神美与道德美得到不同程度的提升。每一首音乐作品都有其精神层面或者是道德层面的内涵，例如《我的中国心》爱国的音乐体现的是一种民族精神与爱国情怀;《熊猫咪咪》、《团结友爱亲又亲》表达的是一种乐于助人、团结友爱的品德;《我相信》可以帮助学生树立并增强自信心。

二、音乐教育中启发小学生心灵教育的途径

在音乐教育中，音乐教师应在传授给学生音乐知识和音乐技能的同时，通过音乐优美、动人、容易入心等独特的功能，感染、净化、点亮学生的心灵之光。学生从多种教学方法中受到潜移默化的影响，在学习音乐中心灵不断得到触动，达到心灵教育的目的。

（一）创设意境美，推开心灵音乐之窗。

音乐是声音的艺术、情感的艺术，当音乐响起时，其震撼人心的力量可以直接作用于人的心灵，在音乐教学中创设专属于音乐的意境美情境，学生才能由外部作用力转化为内部驱动力，推开心灵音乐之窗。

例如《亚克西，巴朗》的学习中，本课的教学目标中要求学生了解新疆并感受新疆民歌的风格、能够有感情地准确地演唱歌曲《亚克西，巴朗》。音乐教师可以在备课中将带有新疆风情的图片，制作成FLASH，每一句歌词对应一个画面，配乐就使用《亚克西，巴朗》这首歌曲，在课堂上进行连续播放、单句重复播放、回放播放等，增强记忆。学生从播放的视频中可以从一望无垠的大草原中了解我国西北部美丽的新疆，学到“亚克西”就是“好”的意思，是用来夸奖人的。在学唱歌曲中学会赞美人的另一种方式，体会到赞美是各族人民美好的品质。

（二）运用歌词美，播种心灵教育田地。

美的语言来自于美的心灵。小学音乐教材中的歌曲是歌词的语言之美与音乐的旋律之美的高度融合，歌词在音乐的伴奏下显得更美妙，可以开发学生的想象力。歌曲中的歌词一般情况下语句不多，但表达的情感内涵却非常丰富，具有深刻的感染力，在学生的心灵上留下美的烙印。

例如学习《小树叶》时，歌曲中的歌词既像一首诗，又像一个故事。音乐教师可以先在朗读中指导学生进行“听赏想象”，朗读过程中可以配合肢体语言，增强感染力（如读到：“小树叶离开了妈妈，飘啊飘啊”，教师的手臂可以做出树叶飘动的动作）。学生在教师的朗读中觉得歌词美得令人陶醉。小学生爱听故事是天性，歌词中描写的故事唯美、动人心弦，歌曲中的故事如此动人，那么故事中的歌曲怎么唱呢？会激发学生浓厚的学习兴趣。通过结合歌词学唱歌曲，树叶妈妈与小树叶深深的母爱之情，触动学生的心灵，引发学生对于美好大自然的无限热爱。

（三）聆听旋律美，利用音符润泽心灵。

音乐课的教学内容丰富而多彩，音乐的旋律是流畅而感人的。通过音乐旋律可以激发学生的学习兴趣、打动学生的心灵，让学生在音乐美德教育中接受心灵美教育。音乐优美的旋律是由音符组合而成的，音符的跳动可以让学生感悟到乐曲灵动的节奏之美，引发强烈的心灵共鸣。学生通过各种不同节奏乐曲的旋律感受到欢快、热烈、关爱、忧伤等情绪，从而产生不同的心灵感应。

例如学习《天鹅湖》时，音乐教师首先讲述乐曲的故事背景，并且准备好红、蓝两种颜色的彩带，分别分发给每一位同学。乐曲《天鹅湖》讲述的是这样一个故事：在很久以前，有一位美丽、善良的公主名叫欧得珍。由于她不愿意嫁给邪恶的猫头鹰罗度巴特，被罗度巴特变成一只不会说话的白天鹅。一天晚上勇敢的王子奇夫里特王子路过天鹅湖边，发现只有在晚上才能变回人形的公主。王子很好奇便上前询问，公主向他讲述自己的不幸遭遇，并且告诉他只有勇敢、真诚的人才能解除魔法。罗度巴特知道他们见面非常生气，让邪恶的猫头鹰女儿变成公主的模样参加王子的舞会，当王子发现真相以后，便与罗度巴特展开生死搏斗，最终王子用勇敢消灭邪恶的魔法师和他的女儿，解除施加在公主身上的魔法，让她恢复原样并过上快乐的生活。故事婉转动人，乐曲的旋律更是各种情绪交融、迂回曲折、起伏跌宕。音乐教师在指导学生收听乐曲时，听到快乐的旋律飘动红色彩带、听到忧伤旋律的时候挥动蓝色彩带，感受不同的音乐表达方式的动人之处，体会勇敢与真诚的神奇力量。

（四）感悟情感美，塑造真善美的心灵。

情感性是音乐艺术的最大特点，乐由情而发、情由乐而动，作为“人类情感艺术”的音乐可以通过抒发喜悦、欢乐、烦恼、惆怅、敬畏、崇拜、热爱等情感，以情动人，传播真善美，净化学生的心灵。小学生在学习音乐中可从声情并茂的乐曲或歌曲中，听其音、动之情;感其情、晓之理。从心灵与情感的共鸣中获得音乐的情感效应，达到浸润心灵、塑造灵魂的目的。

例如在《音乐是好朋友》中亲切柔和的音色使学生感受到了音乐的美感，音乐时时与我们相伴，音乐是我们心灵之音、情感之乐，同时感受到与音乐交朋友的乐趣。又如《手拉手》一课，教师首先可以设计让学生参与边唱边玩的唱游“找朋友”，从中体会同伴之间的默契，增进同学之间的友爱之情。学生通过學习演唱这首歌曲，真切感受到社会主义大家庭的温暖之情，每一个人都是家庭中的一个成员，大家在一起相亲相爱，其乐融融。懂得只要我们手拉手，人与人之间就会变得更美好，国家会变得更美好，世界才会更美好，团结的力量是无限的，从而激发民族之爱，更坚定建设伟大祖国的信念。

音乐是一门美的艺术，音乐之美可以陶冶美的心灵、美的情操。小学生通过音乐学习接受心灵教育，可以培养美好的心灵，可以提高心理素质，对于未来的人生之路会起到保驾护航的作用。今天的心灵教育就是一生的品德修养，美好心灵从小做起、从我做起，让孩子赢在人生的起跑线上。

参考文献：

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