提升思想政治理论课实践教学的实效性

耿帮才

(湖北文理学院 理工学院，湖北 襄阳 441053)

提升思想政治理论课实践教学的实效性

耿帮才

(湖北文理学院 理工学院，湖北 襄阳 441053)

当前我国大部分高校都在努力探索思想政治理论课的改革，在思想政治理论课实践教学方面取得了不错成绩。但是，当前在高校思想政治教育当中存在着诸多问题，各高校、教师及学生存在着对思想政治理论课不重视、不关注等问题，严重影响着高校大学生思想政治教育作用的发挥。实践教学方法的创新是改革思想政治理论课程的重要途径，是思想政治教育理论与实践相结合的重要手段，在思想上明确实践教学的重要意义，并从技术上丰富实践教学的形式，才能有效提升思想政治理论课的教学宗旨。

思想政治理论课；实践教学；提升；实效性

“《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005年]5 号)文件强调，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践课程教学环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”[1]当前各高校都在努力摸索，取得了较显著成绩，但仍存在诸多问题。因此，新形势下对思想政治课程实践教学进行改革与探索，必需放宽眼界、转变思维方式，提高实践教学的实效性。

一、目前高校思想政治理论课面临的困境与反思

高校思想政治教育不仅是确保高校大学生思想政治素养和品德修养的重要保障，同时也是培养高校大学生树立正确“三观”的重要途径。然而，在实际教学活动和教学效果反馈当中，发现高校思想政治教育课程依然存在着诸多问题，其困境主要在于：

(一)就学校方面而言，部分高校还陷于传统的思维模式当中无法自拔，思想上不重视思想政治课，认为专业课比思想政治课重要的多 从而在教学过程中，主抓那些与大学生就业密切相关的专业课程，却往往忽视了公共课程尤其是思想政治课程的教育。将思想政治课仅仅作为一门带有政治宣传论调的课程，认为开设的政治课，不过是党和国家安之于高校所要求的一种政治任务，与大学生自身知识水平和自我修养的提高没有太大瓜葛。甚至某些高校教师公然宣称思想政治理论课程就是洗脑课程，就是要奴化有自由思想的高水平知识分子的手段。这样的言论在一些学校当中甚至还很流行。

很显然，保有这样态度的高校当然不会将思政课作为一项重要教育课程来对待，至于按照科学发展规律来进行进一步的教学探索等也就更加无从谈起。事实上，功利化模式盛行的今天，很多高校都以单纯的就业率和就业状况为检验教学成果的标准，至于是否真的能够培养出高素质人才这样一个根本性的目标则被忽略，从而使高校思想政治教育面临着极其尴尬境地。

(二)就教师教学情况来说，存在着专业素质一般化、思维思想陈旧化两种现象，跟不上时代需要 高校思想政治理论课教师教学和科研任务重，大大减少了教师学习和进修时间。教师们忙于教学科研、疲于奔命，没有足够时间和精力去钻研教学改革难题，去分析掌握学生思想情况，无法实现思想政治课教学的针对性，也不利于教学质量的提高。社会日新月异，新问题也随之产生，部分教师教学思维和理念都不能紧随时代潮流，导致教学方式陈旧，“填鸭式”教学，教师“一言堂”现象普遍存在，教授课程的理论色彩浓厚，缺乏与实践的结合，导致课堂教学毫无生趣，古板生硬，必然使学生对思想政治课产生抵触情绪。信息化的今天，学生信息来源广泛而混杂，对于他们而言，每天都有海量信息摄入，这使得教师在教学中知识权威地位弱化。

(三)就学生学习情况来看，很多学生对思想政治教育工作存在着重大误区 他们一方面将思想政治教育当成是一种洗脑式的政治教育，对思想政治理论课存在错误认识，认为教师课堂上讲的内容没有意思，是一些假、大、空的理论灌输，与现实社会相脱离，认为这些内容不切实际，不愿意、不喜欢思想政治理论课，忽视了思想政治教育对大学生世界观、人生观、价值观培养的真正目的。另一方面学生学习基础差别较大，文化程度参差不齐，部分学生对教师课堂所讲的知识理解不了、吸收不了，听不懂一些比较深刻的思想理论，并且缺乏主动学习的积极性，上课玩手机、打瞌睡现象屡禁不止，甚至出现一些逃课现象，这些问题在一定程度上大大增加了思政课的教学难度和课堂管理难度。

由于这几方面缘故，当前高校思政课教学基本上面临着比较尴尬的境地。大学生的意识形态始终得不到很好的梳理和引导。针对以上种种状况，高校思想政治理论课改革势在必行，刻不容缓。

二、实践教学的内涵及重要意义

“教育部发布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”[1]通过实践教学提升思想政治理论课的有效性，就需要正确认识实践教学内涵及其重要意义。

(一)正确理解实践教学的内涵

“所谓思想政治课实践教学，就是与思想政治课程的理论教学紧密联系，让学生在教师的指导下，以亲身经历、实际操作等方式方法为主，从而获得感性的认知和基本技能的一种旨在提高学生综合素质的教学活动。”[2][8]在形式上，则有广义和狭义的区分：“狭义的思想政治课程的实践教学应当仅仅是指在传统的思政教育理论教学之外所进行的一种教育模式，而广义的思政课程的实践教学则应该是指出思政教育课程除了理论教学之外所进行的一切与实践相关联的教育活动，包括日常的认知，课外的交流活动等，将思政课理论教学拓展到课堂教学之外，即本着思政教育的理念，将思政课堂教育拓展到课堂之外，是富含‘社会实践性内涵’的教学，理由是不是教学场所是否‘在社会’，而是教学内容是否‘在社会’，实践教学不应被理解为‘社会实践(活动)中的教学活动’，而应被理解为‘教学内容中的社会实践问题’的教学”。[2][8]

由此可知，思想政治实践教学的核心简而盖之就应该是理论联系实际。在高校思想政治课程教学当中，教师们将课本上的理论性知识还原到生活实践当中，将那些高度凝练的包括着人生观、世界观、价值观的理论，运用到现实生活中，而不是将其束之高阁、停留在课本的纸面或作为考试内容而存在。

(二)正确认识实践教学的重要意义

1.实践教学是加强高校思想政治课实际效用的一个重要方法

实践教学创新对提升高校思想政治教育的有效性具有重要意义。从本质上来说，符合马克思主义的科学实践观。“实践这一概念是马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义当中的基础和重要概念，理论联系实际实事求是也是马克思主义所提倡的基本原则。”[3]马克思主义产生与发展的历史，尤其是在我国近现代以来社会主义革命、建设与改革的历史实践当中，都已经很好地印证了这些基本要求。如果没有马克思恩格斯在自然社会科学等诸多领域的实践研究，就没有马克思主义的诞生；如果没有我党在近代中国的新民主主义革命、社会主义建设和改革过程中的实践，也就无法诞生这些理论。可以说，思想政治理论，都是在历史的发展当中，经过了血与火的考验的。如此，在进行教学的时候，教师们也应当引导学生将理论和实践结合，从而在本质上很好地体现马克思主义的科学实践观。只有经过这种“理论—实践”的循环过程，才能够让学生对思政教学的知识和理论有一个充分了解、牢固掌握和高度认同。

2.实践教学是强化当代高校大学生爱国、爱党、爱社会主义、爱人民的良好自觉意识，为社会主义的现代化建设和中华民族之伟大复兴贡献力量提供保障

“正如《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件中指出:社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”[4]在当前信息化高速发展的今天，高校大学生已经不再像以前那样，只接触到课本上的知识而对外界信息浑然不知，那种两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的时代已经一去不复返了，取而代之的是信息大爆炸的新时代。互联网应用技术的兴起，让高校大学生能够接触到形形色色的信息，这原本是一件好事，但由于一些不良信息的传播和别有用心的组织与个人的存在，使得很多信息鱼龙混杂。对于很多高校大学生而言，他们的辨别能力和意识能力尚在形成时期，容易形成错误的意识形态。因此，高校思想政治课程一个重要任务就是帮助大学生辨别正确和错误的思想意识。而为了完成这一任务，就应当打破原有的枯燥无味的理论教学，取而代之以生动有趣的实践教学，将理论与实践联系在一起，从而进一步证明理论的正确性。在正确的理论指导之下来有效地培养当代大学生的思想意识形态。

总之，思政课教学不能只是空洞的理论传授，而应当是将理论与实践联系在一起，加强思政课实践教学是解决思政课当前出现问题的关键所在。

三、提升思想政治课程实践教学实效性的有效措施

高校思想政治理论课程实践教学是具有明确教育目的和目标的教学活动，为了保证教学目标圆满实现，必须从多环节入手来组织和开展实践教学。具体而言，可以从以下几方面采取措施：

(一)高校层面应从思想上转变传统观念，认知高校思想政治课实践教学的重要性

积极响应国家号召，从考评制度完善和专项资金设立两个方向，支持思政课实践教学的开展。对完善考评制度而言，思想政治课程的实践教学效果，必须要通过建立科学完善的考核评议制度才能够确保。思想政治课的主要目的是要帮助大学生树立正确的“三观”，树立爱党、爱社会、爱人民的高尚情怀，这些是很难以量化情况进行评定的。因此，对思想政治课实践教学的评价不能只单纯注意最终的考核结果，应当侧重于过程评价，掌握理论知识和应用实践能力同等重要，应加强对大学生在实践活动过程中表现的综合评价。[6]不仅如此，思想政治课实践性教学评价方式要注重多样性，教师评价和学生评价相结合，教师评价学生，学生评价教师，学生互评，形成学生与教师相互学习，相互监督氛围。把日常生活中的行为考核和超越了遵循公俗良序、体现了良好精神风貌的特殊情节相结合，针对发生事件的优劣情况，做出合理的奖励和惩戒[7]。对专项资金设立而言，资金支持是实践教学能否真正展开的关键所在。各高校可以根据实践教学内容，对专项资金进行设立。比如，在全校范围内开展实践教学主题项目的申报工作，对立项课题给予资金支持等。专项资金的使用可以支持多样的实践教学活动，但最终必须在具体的活动中落实在每一名参加活动的大学生身上。

(二)高校教师应加强学习，丰富实践教学内容

实践教学是改革的核心，要充分运用理论联系实际，以实践检验理论的方式，对思想政治课程知识和内容进行强化和拓展。进一步解放思想，探索多样化的实践教学形式。根据实践教学要求，积极探索丰富多样的实践教学形式，在内容上不断丰富、在方法上不断创新、在形式上不断拓展，有效整合校内外两种资源，实现实践教学模式的立体化、多样化，在一定程度上对提高学生综合能力和素质发挥了积极作用。开展的课内实践教学活动主要包括诵读经典原著、分组讨论、演讲、情景剧表演、案例教学、视频播放等；充分挖掘校内实践资源，利用丰富多彩的学生社团和院系开展各种活动，如听专题报告、辩论赛、各种校园文化主题活动等；课外实践教学有参观革命圣地、志愿服务、社会调查研究等。各种实践教学增加了思想政治课生动性，培养了大学生理论联系实际能力，提升了大学生爱国主义观念、团队意识、合作精神和思想道德修养。要加强教师队伍建设，提升教师实践教学能力。实践指导教师在实践教学中发挥着引导和督促作用，培养一批理论功底深厚又具有学生活动管理能力的教师队伍，是教学实践改革能否成功的关键所在。新形势下是互联网主导的信息时代，高校大学生可以通过更多途径了解社会、认知自身，但由于网络信息缺乏必要的监管机制良莠不齐，也给当代大学生思政教育增加了一定难度。作为思想政治理论课教师必须有坚定的马克思主义信念、扎实的专业功底、较强的工作能力，能够刻苦钻研，视野开阔。同时还必须与时俱进，学习和掌握时代发展过程中的新事物、新技术，才能更好的洞悉当代大学生心理状况，有效地预防和解决现实教学和生活中的突发事件[5]。与此同时，学校要高度重视思想政治理论课教师的培训工作，通过全员培训、骨干研修、在职攻读学位、国内考察等方式，全方位提升教师的实践教学能力和水平。总之，整个师资队伍增强了，课程的实效性也会随之提高。

(三)学生教学层面要创新实践教学模式，大力推广小班制教学

社会实践教学应该让每一名学生都参与其中。但实际上，大多数高校开展的社会实践活动，由于受条件限制并未充分展开。目前很多高校都是大班教学模式，教学质量难以保证，更不利于实践教学的开展。教师在课内难以组织实践教学，即使在课外组织的实践教学中，由于学生人数众多，也难以做到对每个人都投入精力进行指导，因此实践教学效果难以保证。小班教学模式就很好地改善了这一点。小班人数少，教师可以很好地组织课堂实践教学，在课堂组织学生讨论、辩论、主题演讲、案例分析、情景表演，调动每一个学生的积极性、主动性，即便是开展各种社会实践活动，教师也可以很好地关注到每个学生，引导他们对现实问题进行主动思考、认真剖析、做出自己的判断，思想政治课教学时效性明显增强。小班制教学模式能否真正推广需要高校设立专项经费，为实践教学提供资金保障。思想政治理论课的实践教学实施在很大程度上取决于能否得到学校资金支持。

综上所述，不难看出，实践教学对思想政治课程改革有着重要意义，可以说是当下高校进行思想政治课程改革的根本途径。但是在实践教学进行过程中，我们也应当把握其核心精髓，充分在理论联系实际原则指导下进行实践教学，创新教学内容，才能不断提高思想政治课教学教学效果，从而发挥高校思想政治教学应有的实效性。

[1] 中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政[2005]5号)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80415.html 2005-02-07.

[2] 豆艳荣.高校思政课实践教学模式探讨[J].历史教学(下半月刊), 2011(10): 68-72.

[3] 李冬俐.关于高校思政课教学实效性与实践教学的几点思考[J].黑河学刊, 2012(10):106-107.

[4] 中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].光明日报, 2004-10-15.

[5] 敖四江,郭国祥,赵晓丽.增强思想政治理论课教学实效性的实践探索[J].学校党建与思想教育,2017(3):32-34.

[6] 钟春华.高校思政课教学创新着力点浅谈[J].中国高等教育,2011(24):28-29.

[7] 章小朝.高校思想政治理论课社会实践方法论探究[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2007(4):25-29.

[8] 张维维.思想政治理论课改革中的实践教学创新[D].新乡:河南师范大学,2012.

(责任编辑：赵 峰)

Enhancing the Effectiveness of the Practical Teaching of Ideological and Political Theory Course

GENG Bang-cai

(College of Science and Technology，Hubei University of Arts and Science，Xiangyang 441053,China)

At present, most colleges and universities in our country are trying to explore how to reform the ideological and political theory course, and have made great achievements in the practical teaching of this course,however, there are many problems that teachers and students do not attach importance to and pay attention to this course, which seriously affects the role of the students in the education. The innovation of practical teaching method is an important way to reform the ideological and political theory course. And it is also acrucial means to combine the theory and practice of ideological and political education. The effective way to improve teaching is to clarify the importance of practical teaching, and enrich the form of practical teaching.

ideological and political theory course; practicalteaching; promotion; effectiveness

2017-03-27

耿帮才，男，汉族，湖北襄阳人。湖北文理学院理工学院讲师，副院长。主要研究方向：大学生思想政治教育研究。

G645

A

1009-9743(2017)02-0096-05

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2017.02.018