主干强，则枝繁叶茂

詹巧宁

【摘要】 在新课程改革背景下，要想有效提升教学效率，就要从课堂教学入手，采用多样化的教学手法进行教学。小组合作学习就是其中一种以学生为主体的教学活动，它通过优等生带动学困生，从而提高学生的整体学习水平。本文从优等生的特征入手，探讨了如何发挥优等生在小组合作中的作用，同时提出了如何加强优等生在小组合作中的管理问题。

【关键词】 小组合作 优等生 作用与管理

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-133-01

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在一个班集体中，如果把班集体看着是数，优等生是主干，中等生是枝杈，后进生是叶，而教师就是要使树茁壮成长，枝繁叶茂。根深、叶茂是我们追求的目标。

班级中的优等生，首先应该是学习上的优胜者，同时也应该是思想、行为上的表率者，大部分同学都有以这类学生为榜样，所以要树立全体同学公认的班级典型，使全班同学学有目标，赶有方向，要充分利用他们领头雁的作用，带领全班同学积级向上，形成良好的班风与学风。总之，要充分发挥他们的榜样作用，因为榜样的力量是无穷的。

一、优等生的特征

1.优等生富有进取精神，学习刻苦、勤奋。优等生有一股力争上游的劲头，有自己独立去干，且要干好的满腔热情，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，他们在不断地学习中，逐步掌握学习的技巧，形成了较强的学习能力，因而学习成绩优良。

2.具有正确的是非观念和爱憎分明的立場。能够正确处理个人与集体的关系，有较强的是非判断能力，对社会上复杂现象，对周围的事物都有比较正确的见解和评价。

3.具有较强的荣誉感、自尊心。较强的荣誉感在他们的成长中起着十分重要的作用，优等生能严格要求自己，主动关心和维护集体的荣誉，他们会因自己的实际行动给他人、给集体带来荣誉而高兴，也会为自己做了对集体不利的事情而感到羞愧。同时较强的自尊心使他们不甘落后。一旦发现自己在某方面不如其他同学，就暗下决心，鞭策自己，力求赶上，超过别人。

4.具有良好的意志品质。自觉性比较强，无须教师和家长过多的提醒，就会主动克服学习中的困难；自控能力比较强，能克服各种诱惑和干扰。他们善于抓住时机，相信自己的力量。还具有较好的坚持性，决不会虎头蛇尾或半途而废。

5.具有良好的行为习惯。良好的行为习惯有助于学生的健康成长。一般来说，优等生都具有良好的学习习惯（能做到课前预习，认真听讲，课后复习，按时独立完成作业并改正作业中的错误），和生活习惯。

二、如何发挥优等生在小组合作中的作用

在学校时下流行的小组合作如何发挥优等生的作用就是值得好好商榷的地方，结合这几年小组合作的经验和教训特总结如下：

1.要建立合作规则。如交流前要独立思考，形成自己的想法；学困生和中等生先发言，优等生最后补充；别人发言时要尊重对方，注意倾听；敢于质疑，敢于争辩等。让优等生担任小组长的职务。也就是教育学中提到的“领头羊作用”，因为优等生的威信比较高，有较好的思想品质和语言表达能力，当小组内成员意见不一致时能较好地协调解决问题。

2.教师设计研讨问题要难易适度。不要只顾及优等生或只顾学困生。要有一定的梯度和层次，设问梯度由易到难，由表到里，以拓宽学生思维的广度和深度，同时满足不同层次学生的需要。教师在课前应设计好学案让学生做好预习工作，教师可以先把学案的任务交给组长也就是优等生，让组长根据组内成员特点把学案的任务分配给组员以达到小组内人人都有任务和每件任务都有人来做。

3.注意培养学生的合作精神和良好的合作习惯，让学生在合作中学会沟通、理解、尊重、互助、分享。在对全班同学分组时要优等生和学困生在一组，并且这个分组要在一段时间内是稳定的这样才能在课下交流或课上讨论时起作用，有些优等生可能刚开始比较不满与学困生在一组，这就需要教师及时开导，讲明这样做的好处，并让秀等生尽快体会到这样分组是有助于他的学习。

4.在课上组长可以预设问题一起讨论，得到一致或不一致的结果进而大家可以交换意见共同提高，让学生之间互帮互助，产生思维的碰撞激发求知欲。在展示讨论结果时针对问题的难易可以采用不同的方法。

三、加强优等生在小组合作中的管理

1.通过竞选产生一个具有威信、公正的优等生任课代表，主要职责是负责管理及评价各小组情况。负责人分别从纪律、学习、思想三方面进行评比，评比结果纳入本班日常量化管理。

2.组长根据组员情况，实行“一帮一”合作互助。即从纪律、学习、思想三方面实现“优帮中，中帮差”。

3.课堂上，教师注重学生的主体作用的充分发挥，实现“一帮一”合作互助。如课堂练习，在时间充裕的情况下，先让小组各成员独立思考、尝试、解决问题，之后各小组成员观察本组其他成员是否完成，未完成则实施“一帮一”合作互助，达到共同掌握、解决问题。

4.小组奖励。与传统教学的个人奖励不同，“一帮一”合作互助小组实行小组奖励和个人奖励相结合。每周实施对各小组的评价，老师和其他同学列席参加，评出“最佳表现小组”、“进步最快小组”、“最佳合作小组”三个小组进行奖励，并评选出“辅导最耐心同学”、“进步最快同学”各两人进行奖励，鼓励其他小组及同学都朝这个方向发展。

总之，优等生的示范引领作用在小组合作中的作用是不可或缺的，而优等生这些年的流失对我们乡镇中学影响很大，如这两年我都在教初二，上学年的初二在初一时没有优等生流走小组合作的很顺利，而下学年的初二前二十名都流走，组分好但小组活动却进行的很不好，讨论不能深入进行，只能进行一些浅显的讨论。更深入的问题提出班上就没有声音了，这时的班上所谓的优等生只能是次一等的优等生，理解能力不能和一等的优等生相提并论。尤其是问题探究的时候，每个组由于没有一等的优等生因此小组合作流于形式。这就让我们老师花大力气着力培养这些优等生，这又是另一个课题。