浅谈初中音乐教学中的情境教学

何海花

【摘要】 创设一种恰当的情境，能让学生把自己融入这种情境当中，在情感上先人为主。在情境教学的场景中能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。在初中音乐课堂教学中，创设情境教学，定能使课堂活跃，教学效果显著。

【关键词】 中学音乐 课堂教学 情境教学 实践

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-121-01

0

情境教学就是为了达到既定的教材目的，根据教学内容和学情特点，引入或创设与内容相适应的教学氛围，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，达到提高教学之实效。如何创设好的教学情境，是每位音乐教师值得探讨的课题。

一、音乐与表演点燃灵性

学生在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。课堂中我大胆放手让学生去动，去实践，去玩！在玩中感受音乐，让学生大胆表演。如在音乐课中可以使学生进入角色，让他们亲自用表演来感受歌乐曲，例在以前教学《小红帽》这一课中，我让学生课前准备好的道具，分别扮演“小红帽”、“外婆”、“大灰狼”演这童话故事，学生在表演中犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而被陶醉在这童话故事情境之中，兴趣达到最佳状态。又如教学《卖报歌》时，我是安排学生聆听歌曲《卖报歌》开始的。由于这首歌曲非常熟悉，学生普遍会唱一点，我为了达到课堂效果的高潮，就设计了律动这一环节。我为每个学生准备了一些废报纸作为道具，让学生拿在手里，然后随着音乐跳起来。“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家……”学生仿佛就是扮演剧中报童的小毛头，兴趣盎然，充分达到了教学效果。

二、图画与录音呈现情境

情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。多媒体可以很直观地向学生展示一些我们不能用言语所表达的东西和内涵，帮助学生更好地理解和掌握课文中的重点，对教学起到关键的作用。其实，在音乐教学中，我们可以同样地运用好多媒体教学，特别是在上音乐鉴赏课的时候，多媒体课件向学生展示形象生动的原声唱法，优美的PPT图片演示其课文内容的解说，让整节音乐课达到有声有色的境界。正从这个意义上来说，音乐才是一种艺术，一种高雅的艺术。

如《草原牧歌》的教学目标是通过学唱歌曲《银杯》启发学生在浓郁的情境中感受蒙古音乐的风格特点，培养学生热爱蒙古音乐；体验蒙古族的歌曲风格，辨别短调与长调。在教学时的课前时间就播放长调音乐《鸿雁》进行情景引入，伴随音乐，走进蒙古大草原，感受那里的别一样的风情。并结合电子白板的图片展示，介绍银杯的由来，引出课题《银杯》；初听歌曲，感受歌曲描绘了怎样一幅场景？再次聆听，体会歌曲情绪，找出最難理解的是哪句？在“学唱歌曲”，重点解决以下问题：前倚音、下滑音、的正确演唱；决绝八度大跳音；教师视唱曲谱，并随机画出音乐旋律线，让学生直观感受蒙古族歌曲中大跳音的特点；学生演唱《银杯》用手画出旋律线；完整演唱歌曲，强调歌曲韵味；分小组表演，用不同方式演唱歌曲；区分长调、短调。最后，聆听《牧歌》把两首歌曲进行对比。这样下来，在比较中提升了课堂的教学效果。又如在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

三、游戏与范唱展示情境

孩子们天生就爱做游戏，在音乐课上通过游戏可以增加音乐性和趣味性。如“走与跑”的对比的差异中，引入在游戏中加强学生的技能技巧训练。当学生学会了四分音符的节奏和八分音符的节奏，即可通过游戏来巩固这两种节奏。当教师弹出四分音符的节奏时（X），学生摆动双臂原地踏步，当教师弹出八分音符的节奏（XX）时，学生原地跑步，教师时常交换节奏，学生在走和跑的游戏中愉快的学到了知识。音乐技能技巧的训练包括：唱歌技巧、视听技巧、视唱练耳、节奏训练。这要求教师把这相互联系的几方面有机地结合起来，培养学生独立的识谱能力，发展听觉能力和增强节奏感及记忆能力，使学生更好地理解音乐，感受音乐和表现音乐。就象唱歌技巧方面，它包括良好的姿势，正确的呼吸，自然圆润的发声和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧应贯穿于整个唱歌教学过程之中，发声练习也要有机结合，并且做到有目的地进行。

“教学有法，教无定法。”良好的教学方法，可以发挥教学智慧。在上音乐课时，我时常会根据教学内容充分利用学生灵巧的形体、自然的嗓音，通过律动、绘画、即兴创作、游戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行情境教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。其中音乐教师的范唱在音乐教学中是一个不可忽视的重要因素，它能充分激发学生对唱歌学习的积极性。不管科学技术发展到何种地步，音响器材如何先进，这些电声手段都不能代替教师在学生面前的正确范唱。因为教学是师生共同活动的过程，其中又有互相感情交流的因素，在学生心目中老师的演唱他们最爱听，通过范唱，师生之间的感情就更接近，更容易取得共鸣。