如何培养高中生“自主学习”历史的能力

余海波

【内容摘要】培养学生的自主学习能力是提高学生历史成绩的根本方法，学生通过自主学习，不断摸索适合自己的科学学习方法，从而可以高速、有效地提高自己的历史成绩。自主学习是学生从被动向主动的转变，有利于提高学生的学习兴趣，有利于帮助学生更快的接受新知识点，有利于提高教师的教学效率和学生的学习效率。

【关键词】高中生 自主学习 历史 措施

传统的教学模式强调教师引领学生寻找大众化的学习方法，然而却不能针对到个人，同时容易消磨学生的学习兴趣。因此，教师要培养学生自主学习的能力，培养自主学习的习惯这样才能让学生找到专属自己的学习方法。本文就如何有效培养学生自主学习历史的能力提出了相关措施。

一、设置小组合作环节，提高自主学习效率

小组合作讨论是学生进行自主学习的一种表现形式，小组合作以学生为主体，让学生之间交换学习方法、学习经验，让学生之间通过不断的切磋与交流在潜移默化中得到提升。学生在吸取同学的经验之后可以寻找和改善自己的学习方法，同时也增加了自己思考的机会。

例如：在学习《王安石变法的历史意义》这个知识点的时候，由于王安石是学生熟知的诗人，因此学生对王安石有一定的了解。学生在小组讨论的过程，可以分享自己知道王安石的小故事、诗词、背景等从中推测出相关的历史原因和失败的原因，学生通过这样的思考和推理之后才能将这个知识点牢记于心，从而提高学习效率。又例如：在讨论“对秦始皇的个人评价”这个话题的时候，教师可以将学生分为两个大组，根据秦始皇的功与过形成正方和反方进行辩论，这样可以让每一位学生参与其中，深入学生对秦始皇的认知，同时也活跃了课堂氛围。在实施小组合作学习的过程中，教师需要注意以下几点：首先，在进行小组合作环节的过程中，教师要通过不断的巡视解决学生在讨论过程中遇到的困难、避免学生利用混乱的局面讨论一些无关紧要的事情、根据学生的讨论进度决定这个环节的结束时间；其次，教师要利用课余时间增加与学生的交流，综合学生的性格特征、学习成绩、活跃程度进行有机分组以保证每个小组的综合成绩相当；最后，要为每个小组设置一名综合能力最高的学生为小组长来维持小组讨论秩序、职责分配，只有这样，才能充分发挥小组合作自主学习的优越性。

二、合理使用现代信息技术，让学生走进历史

处于21世纪的学生对于悠久的历史距离甚远，学生无法重新去体验历史的真实性，因此容易缺乏一种真实感。与此同时，在有限的课堂时间内教师无法将全部的历史事件还原，因此学生需要利用课后时间上网搜索相关的历史视频、图片，这样才能更进一步理解历史的源远流长和博大精深。

例如：在学习《新文化运动和马克思主义的传播》这一知识点的时候，教师可以先要求学生进行预习，一方面，预习是学生进行自主學习的一个途径；另一方面，学生通过提前预习培养对本知识点的兴趣，从而提高学习效率。通过看新文化运动的视频不仅能够让学生在学习过程中找到快乐，而且能够让学生更直观、深入的理解知识点。然而，在渗透现代信息教学的过程中，教师首先要利用班会课向学生讲解过度使用互联网的危害，从学生自身出发避免出现沉迷于网络游戏或者聊天的现象；其次，教师需要与家长产生密切联系，让家长时刻关注学生使用网络的内容，另外要为学生制定严格、合理使用网络的时间；最后，教师可以让学生针对课后进行的深入学习进行简短的学习总结报告，这样既能从侧面检验学生的学习成果又能培养学生的逻辑思维能力。

三、采用多种教学模式，激发学生的学习兴趣

自主学习的出发点和必备条件是学生愿意学，因此教师在教学的过程中需要通过多种教学模式激发学生的学习兴趣，这样才能让学生利用课余时间更深入的对本知识点进行更深入的钻研。教师需要打破书本的桎梏，不能只是按部就班地根据书本结构死板教条的讲解，这样容易消磨学生的学习耐心，为了解决这一现状，教师需要合理开设相关的活动，丰富课堂内容、活跃课堂氛围、激发学生兴趣。

例如：在学习《重大历史事件》这一知识点的时候，教师可以采用时间轴的教学模式，在数轴上写上著名历史事件的年份，然后让学生通过翻阅书籍将数轴写满，这样在一种新颖的教学模式和竞争的环境下，学生通过自主学习完成题目有利于让学生对本知识点印象更加深刻。如：在学习《充满魅力的书画和戏曲艺术》这个知识点的时候，教师可以通过课前播放一段戏曲视频、播放书画作品图片吸引学生的注意力，同时激发了学生兴趣，从而让学生有兴趣利用课余时间进一步深入了解书画和戏曲艺术的魅力。又如：在学习《罢黜百家，独尊儒术》这一知识点的时候，由于这一时期发生的小故事很多，教师可以让学生自由组队寻找相关的小故事然后在课堂上表演出来，这样可以帮助学生更容易理解当时的社会背景。

结语

俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”学生也要了解如何有效的自主学习，因此在历史课堂上，教师不仅仅要向学生学生传递专业知识，还要传授给学生好的学习方法，这样学生在自主学习的过程中才能起到事半功倍的效果。希望通过以上措施，在未来的高中历史教学过程中可以让学生有效的进行自主学习。

【参考文献】

[1] 韩志新. 是“给人以鱼”，还是“授人予渔”——浅谈高学生自主学习能力的培养[J]. 科教文汇：下旬刊，2007（5）.

[2] 王银山. 浅谈培养学生自主学习历史能力的策略[J]. 教育革新，2014（6）.

[3] 唐兵. 浅谈学生自主学习能力的培养[J]. 教育教学论坛，2010（26）.

（作者单位：江苏省宝应中学）