行动导向教学在机床电气与PLC课程中的应用

程立军

摘要：本文就行动导向教学在机床电气与PLC课程中的应用阐述了三大观点：在机械制造技术专业的机床电气控制与PLC课程教学中应用行动导向教学模式，本着“做中学、学中做”的教学理念，运用多种教学方法与教学手段，多元化评价方式，激发学生兴趣的学习愿望，使学生主动学习、自主学习、成为学习的主人；增强学生合作意识，提高学生的动手能力、表达能力、独立工作能力，最终培养学生的综合职业能力；为行动导向教学法的实施提供可借鉴的具有可操作性的途径。

关键词：行动导向 学习任务 机床电气控制

一、背景

行动导向的职业教育教学在我国也有很大的影响力，既是我国研究国外职教先进经验的主要领域，也是我国职教教学改革的重要方面。目前，我国在实施过程中遇到许多的困难或问题：如教师的不适应，教材的不适应，受传统教学方法影响等。

通过对行动导向教学的加深理解、挖掘内涵并将其应用于机械制造技术专业的机床电气与PLC课程教学实践中，建立适合学生学习的教学资料，创设模拟工作过程的学习过程，构建培养学生综合职业能力的评价方式，形成可借鉴并具有可操作性的行动导向教学模式的途径。

二、采取措施

1.制定课程标准，编写教材和工作页

针对当前我国中等职业教育学生状况及特点，重新确定课程标准，确定学习情境、学习任务，编写引导学生按工作过程学习的工作页，编写适合学生目前文化素质的参考教材。

2.改进教学方法

在教学整个过程中应采用小组教学法、项目教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法等多种教学方法激发学生的学习兴趣。

3.加强实践环节教学

将理论学习与实际操作结合，形成模拟工作过程的学习过程的学习任务。

4.构建培养学生综合职业能力的评价体系

不以一考定成绩，构建学生自我评价，学生互相评价、教师评价、过程评价的多元化评价体系。

三、行动导向教学模式的实施

1.给定学习任务

行动导向教学的第一个环节是明确任务，即给学生布置一项实际的工作任务。

（1）学习任务贴近学生学习生活实际。例如，第二个学习情境为CA6140普通卧式车床控制线路的安装。任务说明中指出，某个车床出现电气故障，顺序启动不能实现。这个车床是学生正在使用的车床，如果这个任务能够完成，学生所使用的车床若出现电气故障就能正确判断并成功维修。

（2）学习任务由易到难，循序渐进。考虑到学生接受能力及控制电路的复杂性，将此学习情境分解为4个学习任务，相当于4个子学习情境。一是点动控制线路的安装，二是连续正转控制线路的安装，三是顺序控制线路的安装，四是CA6140普通卧式车床控制线路的安装。这样给学生一个缓冲，逐渐将学生引导到行动导向教学中来，学生学习起来也没有感觉到多大困难，反而更加感兴趣。

（3）动态课时设置，动态进度安排。在学习任务完成时间上，我们采用动态课时设置，先多后少的原则。例如，点动控制线路是比较简单的，但对于中等职业学校刚接触这门课程及行动导向教学法的学生来说是比较难的，学生也需要一定的适应期。因此将这个学习任务设置了较多的课时，并且有2课时的伸缩性。而下一个学习任务——连续正转控制线路的安装则少很多课时。一是因为这个任务与上一个任务控制线路难度上差不多；再者学生已经基本了解这种教学模式学习过程及环节，这样安排更符合学生的认知规律。

各个学习小组学习进度可以不一致，学习状态较好的学习小组可以进度快些，学习状态较差的学习小组进度慢些，但控制好差距不能太大。

2.信息搜集与资讯

合作学习、自主学习。信息搜集与资讯是行动导向学习模拟工作过程的第一个环节。在这个环节中，学习小组在组长的带领下，采用互相讨论、合作探究、向老师咨询提问，查阅资料（包括上网、视频、动画、学校资源库平台）等方式解决引导问题。这种学习方式培养学生合作意识，协调能力、自主学习能力和学习方法能力。

培养学生创新意识。在这个环节引导问题中，还设置一些挖掘学生潜力的问题。比如，根据参考资料、机床实际接线图或自己的设计画出控制线路原理图、接线图。一般学生会参考教材的控制原理图、接线图，但也有部分富有想象力的学生确实是自己设计电路原理图和接线图。虽然学生自己设计的电路原理图、接线图并不合理。

3.制订计划

如何按照控制电路接线图安装、检测并通电试用，需要制订一个详细的计划。这个环节需要小组合作完成，需要填写材料工具清单表和工作实施计划表。这个环节培养学生合作能力、协调能力和工作能力。

4.决策

在本环节，每个学习小组都要向大家展示制订的工作计划，并选择最优秀计划大家实施。展示时由小组的一个主讲学生汇报，小组成员补充。其他小組或其成员也可发言表决，提出疑问等。

5.实施计划，检查控制

按照既定计划和小组成员角色分工进行控制线路的安装。小组长负责指挥，保管员负责元器件的领取和存放。绘图员负责在配电板上画出各个元器件的位置及接线指导。操作员负责元器件的安装和线路连接，记录员负责记录实施步骤与操作过程。质检员负责配电板接线完毕后的最终正确与否的检验。配电板安装完毕后通电试运行。在这个过程中，担任“车间主任”的教师要进行巡回指导，及时发现错误并给予纠正。

这个过程完全就是一个工作过程，体现“在工作中学习，在学习中工作”的理念。

6.成果展示

完成任务的学习小组将汇报引导文学习过程，制订计划的过程，控制线路的安装与调试过程，展示配电板。学习小组一人主讲，其他成员补充。学习小组成员热情洋溢的汇报，充满成功的喜悦令人感动。教师此时要给予学生大力支持与鼓励，让他们带着兴趣、成功、欣喜走向下一个任务。

7.评价反馈

此环节，学生老师要填写评价表，有学生个人评价、小组评价、教师评价。评价内容包括课前准备，引导文问题解决，计划实施过程，在小组中所起的作用及贡献等。要求个人评价、小组评价、老师评价都要客观公正，不能有随意性和偏见。这个评价与工作中给员工的评价相得益彰。

另外，学生还要填写反馈表，对整个学习过程做反思并对教学提出意见和建议，帮助我们提高教学水平。

四、应用效果

1.多种教学法应用

行动导向教学法实际是多种教学方法的组合应用。在行动导向教学过程中，我们应用小组教学法、项目教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、引导文教学法等。

2.理论基础知识欠缺的解决方式

实施过程中，出现课程的实施不能按计划完成，学生只喜欢实际操作而懒于学习理论知识等问题。采取以下措施：

竞赛活动法：在引导文的学习过程中采用知识竞赛的方式。设定竞赛范围为该学习任务引导文知识，设置选择、填空、判断、简答等问题，各学习小组抢答，并给予奖励，帮助学习理解记忆知识点。

兴趣问答法：随时随机抽取某个学习小组某个成员，回答老师随机问题，回答正确加分，回答错误减分，不但计入个人过程考核，还要影响小组成绩。

强制措施法：强制学习小组成员能够叙述或描述引导文的问题，成为实施计划的先决条件。

作业法：学生不但要填写引导文，还要完成一定的课后作业，以达到巩固的目的。

3.行动导向教学优势体现

（1）多媒体教学应用。在信息化的时代，信息化教学手段的应用是教师必备的能力之一。为方便学生参考、学习及教师讲解，我们准备教学视频（维修电工基本技能），低压电器、控制电路及PLC的动画，相关大量图片等。这些参考资料存放在学习工作站电脑中，学生可随时查阅、参考、学习。利用学校教学资源库平台资源库内大量教学资源、学生学习资源为教学提供系统的参考资料。学生也可通过电脑上网查找、学习，解决问题。

（2）评价方式的改变。在行动导向教学法要求改变以往一考定成绩的做法。行动导向教学的每一个学习情境和学习任务都有课前准备、计划展示、成果展示、个人评价、小组评价、教师评价，成绩汇总成为学生个人在一个学习情境或一个学习任务的成绩；六个学习情境的汇总再加上期末的一个测试及出勤率构成学生的总成绩。

（3）学习方式的改变。学生以小组为单位参与学习，共同讨论、相互帮助、相互学习、共同促进。小组内学习的方式可分两种，一是小组内整体对资讯内容进行学习推进，小组成员共同逐一解决每一个学习问题；二是小组内分工，每个成员解决不同的学习问题，最后进行讨论互学。不同的学习小組针对本组成员情况采取不同的解决问题方式。

（4）教师作用改变。教师在整个教学过程中，只起到辅助作用，一是给学生布置任务；二是回答学生提出的问题；三是管理课堂，组织课堂教学，控制课堂效率；四是引导学生按六个环节完成学习任务；五是巡回指导，发现学生操作中的错误；六是客观公正评价学生。

（5）行动导向教学模式应用效果。实施行动导向教学班级的学生课堂上活跃，学习积极主动，学生学习愿望增强，学生会经常向老师提出问题。运用行动导向教学的班级，学生的表达能力及动手能力显著增强。一是在行动导向教学过程中，学习小组成员要不断进行讨论交流；二是在计划决策阶段各小组要进行阐述；三是各小组要进行成果汇报；四是在学习过程中，教师不断进行知识竞赛、知识加分竞答等活动，锻炼学生表达能力；五是要进行实际操作——控制电路的安装与调试。在小组学习过程中，小组成员既要合作，也要独立学习，在资讯过程中如此，在计划、决策、实施、查检、汇报过程中也是如此。且每个学习情境小组成员的角色都要变换一次，每个小组成员都有机会做组长，不管是做组长还是做成员通过做任何一个角色，合作意识都得到培养，协调管理能力都得到增强。综合职业能力指人的专业能力、方法能力和社会能力。行动导向教学的核心工作过程为依托，通过工作过程系统化即六步法来实现，宗旨就是培养学生的综合职业能力。通过行动导向教学的实现，学生“做中学、学中做”，“在工作中学习，在学习中工作”，学生综合职业能力显著增强。

4.教师教学科研水平得到显著提高

对行动导向教学的研究与实施，教师是指导者也是参与者，和学生一起操作一起讨论，一同完成学习任务，积累相应教学管理经验，有效提高了自身的专业和教学水平，培养了教师的教研素养。五、小结

在机械制造技术专业的机床电气控制与PLC课程教学中应用行动导向教学模式，通过布置任务一信息与资讯一制订计划一决策一实施与检查一评价反馈等环节完成工作任务。本着“做中学、学中做”的教学理念，运用多种教学方法与教学手段，多元化评价方式，激发学生兴趣的学习愿望，使学生主动学习、自主学习、成为学习的主人，增强学生合作意识、创新意识、提高学生的动手能力、表达能力、协调能力、独立工作能力，最终培养学生的综合职业能力，为行动导向教学法的实施提供可借鉴的、可操作的途径。