“立体化循序渐进教学法”在中职机械课堂中的有效运用

金银燕

摘要：新课程改革不仅对教师也对学生提出了更高的要求，要求学生全面、持续、和谐地发展。因此，中职课堂教学只有焕发出新的生命活力才能满足时代的需求。在中职课堂教学中如何使学生在已有知识的基础上，发现问题、解决问题，由简到难，循序渐进，更加立体地了解与掌握知识点至关重要。本文结合教学实际，以定轴轮系的传动比计算为例，探讨了“立体化循序渐进教学法”在中职机械课堂中的应用。

关键词：中职教学 立体化 循序渐进 教学方法

当今世界知识更新速度的加快，使学生形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯很重要。笔者结合中职机械基础教学的实际情况，研究了“立体化循序渐进教学法”在中职机械课堂中的五个基本步骤，进行了较为详尽的分析，并以定轴轮系的传动比计算的第一课时为例进行了说明。“立体化循序渐进教学法”在中职机械课堂中的有效尝试，能为中职学生创设一个张弛有道的课堂学习空间，使中职专业教师改变教学模式，最终获得良好的课堂教学效果。

一、必要性阐述

1.专业学习的需要

机械基础是机械制造类各专业的一门重要的专业课，在专业领域中具有重要的地位。通过机械制造类专业基本知识的学习，掌握必要的基本技能，培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风，为以后的工作奠定基础，对于中职机械制造类专业的学生来说，更是重中之重。

2.专业考核的需要

《浙江省高校招生职业技能考试大纲》中明确指出了对机械基础课程的要求。定轴轮系传动比计算作为机械基础课程中的重要章节，在《浙江省高校招生职业技能考试大纲》中也有明确规定：了解轮系的分类，掌握定轴轮系传动比的计算。因此，在定轴轮系传动比计算教学过程中，需要充分调动学生学习的积极性，全方位地讲解，让学生全方面地掌握本节内容。而如何讲好本节内容，运用何种教学方法至关重要，这将最终影响课堂的教学效果。

3.专业学习者的现状需求

技校学生多数是初中毕业生，处于这个年龄段的学生模仿性强、可塑性强，有较强的个性需求，但传统的教学方式使他们感到无聊，甚至反感。技校教学相对于初中的应试教育具有更大的发挥空间，课堂教学形式更加多样化。技校教师应该结合学生的特点，丰富课堂文化。因此，笔者在这一课的教学中决定采用“立体化循序渐进教学法”，并学习了相关理论知识。

二、“立体化循序渐进教学法”的概念厘定

1.“立体化循序渐进教学法”的概念

立体化教学是从施教者出发，将理论知识和操作技能相融合，全方面、立体地展现知识点的一种教学方法。循序渐进是按照一定的步骤，逐渐深入或提高教学。从受教育者对不同理论知识和技能技术接受的程度出发，是通过“学习-传授-探究-反馈-创新”的过程，达到培养不同层次技工人才的开放式教学方法，将两者结合即为“立体化循序渐进教学法”。

2“立体化循序渐进教学法”的理论基础

“立体化循序渐进教学法”以现代教学论为理论基础，以辩证唯物主义认识论为哲学基础，以“迁移规律”和“最近发展区理论”为心理学基础，体现了以学生为主体、因材施教、分层教学等原则。“立体化循序渐进教学法”的实质是将课堂开放，让学生参与进来，让学生从被动学习转向主动学习，从而改变传统的教学模式，确立学生的主体地位。

三、“立体化循序渐进教学法”在中职机械课堂中的有效运用

以中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校机械类通用教材《机械基础》第六单元第二节课定轴轮系的传动比计算第一课时为例进行举例说明。这节课的学习重点是传动比计算，而定轴轮系在轮系中最常见，应用也最广泛，它的传动比计算的重要性可想而知。

1.第一步：创设问题情境，导入新课

在课堂导入部分，可以尝试运用各种导入方法，旨在激发学生对学习内容的兴趣，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，使学生的思维活动呈现出积极的状态，寻找他们情感上的发生点。该节课笔者采用视频导入，视频内容为现在最先进的轮系传动机构，意在让学生感受最先进的科学技术，并抓住学生的眼球，调动学生主动参与到课堂中，同时，也是该次课的一个实际应用。

2.第二步：迁移问题情境，探究新知

这个环节是在引用例证的基础上来思考问题，即在已有知识的基础上发现新问题，并且引导学生发现解决问题的方法，加深思维方式的训练，有利于学生立体性思维的形成，同时，很好地体现了循序渐进的原则。定轴轮系的传动比计算（第一课时）的迁移问题情境，探究新知示例如下：已知一对齿轮传动的传动比计算方法，那么，对于轮系中传动比的计算方法，有何想法呢？给出引用的例证。该问题可以引导学生对之前的内容进行回顾，并探究该问题的答案。

3.第三步：例题示范讲解，强化方法

在学生有了初步的解题思路后，教师可以给出一道例题，让学生的思路更加清晰。定轴轮系的传动比计算（第一课时）的例题示范讲解，强化方法示例如下：教师用多媒体课件给出例题，明确解题思路后，教师板书解题过程，以规范学生的解题步骤。该设计是通过例题的讲解，规范学生的解题步骤，并且印证引例得出的结论。

4.第四步：习题讲练结合，巩固拓展

在例题讲完后，教师用多媒体再给出一道习题，让学生强化解题步骤，并且在这道题目上加入新的知识点，让学生在做题的过程中发现问题，并思考解决方案。定轴轮系的传动比计算（第一课时）的习题讲练结合，巩固拓展示例如下：教师用多媒体课件给出习题，该习题难度稍微增加，在明确解题思路后，让学生对照上一道例题的板书解题过程，巩固新学内容，同时，通过练习，强化学生的解题步骤。习题在原有的基础上提升一个等级，并且教师通过习题引入新概念，开拓学生的思维。可以采用小组讨论的方式共同解决问题，培养学生的团队合作能力，同时，有利于知识的构建与思维立体性的形成。

5.第五步：师生共同小结，探究引申

在最后一个环节中，除了做好课堂小结外，更重要的是要告诉学生本次课的学习方法，让学生在以后的学习中学會自主学习。定轴轮系的传动比计算（第一课时）师生共同小结，探究引申示例如下：轮系一多对齿轮传动的组合，合成一分解的思维方式。提出该堂课的核心：合成一分解的思维方式，并进一步理解循序渐进的教学方法。

四、小结

教研组的教师认为笔者用视频导入的方式能够很好地创设情境，视频内容与教学内容相关，并且贴近生活实际，可以让学生明确学习的方向，带着问题去学习，营造了良好的教学氛围，调动了学生学习的积极性，达到了导入的目的。整堂课具有很强的完整性，每个问题都紧扣主题，并且做到了循序渐进，问题都具有很强的启发性，可以引导学生思考与学习。课堂上提出分解——组合的教学思想，很好地体现了思维的立体性，也考虑到了现在中职学生的实际，问题层层递进，学生也开始分层，照顾到了班级中的大部分学生。

该次课或许仍然存在这样或者那样的问题，这恰恰就是教学的魅力所在，我们永远有努力的目标，我们永远在教学的路上。