翻转课堂在高中英语教学中的应用

张红生

【内容摘要】翻转课堂是一种新的教学方法与教学理念，这种教学模式和新课程背景下对于各个学科提出的教学要求有着极大的契合度，并且可以充分体现出学生在教学中的主体性。将翻转课堂融入到高中英语教学中，会让学生在语言的学习中自主性更强，学生无论是在课下还是课上都会花更多时间进行思考与钻研，非常有助于学生语言能力与素养的提升。

【关键词】高中英语 翻转课堂 应用

翻转课堂是对于传统教学模式的一种较为彻底的革新，将传统的教学背景下教师为主导的教学环节大范围删除，而是更多的以学生的自主学习、小组探究作为课堂教学的主导。翻转课堂更加突出学生的教学主体地位，鼓励学生自主展开对于相应问题的思考钻研，教师只是学生自主学习中的引导者与建议者。翻转课堂指导下的高中英语教学可以更深入的实现对于学生语言能力的培养，并且可以让学生的自主学习能力得到很好的构建。

一、做好充裕的课前准备

翻转课堂和传统的教学展开形式间存在一些显著差异，教师不再是学生语言学习中的主导，学生要成为自己学习的主人。在这样的整体背景下，需要教师课前做好充裕的教学准备。教师首先要设计整个教学流程，尤其是学生自主学习时要有明确的主题与任务。这样学生的自主探究方向性才会更强，并且能够更高效的解答各类问题。教师的教学准备可以集中在几个方面。一方面，教师要明晰课程教学的主要任务以及需要实践的目标，在这个基础上再来设计翻转课堂展开的形式，并且有效的把握整个教学节奏。另一方面，教师对于学生在课堂上的自主学习与探究的任务要进行有效设计，学生在这种新的教学背景下要实现哪些目标，这些都要十分明确，这样才能够达到预设的教学效果。

以The Violence of Nature的教学为例，教师在课前要给学生的自主探究设计有效的展开过程，并且要做好充裕的教学准备工作。教师可以把新单词用相关的图片展示给学生们，如flood，hurricane，thunderstorm，lightening...通过图片学生可以更好的理解这些单词的意义。随后教师可以给学生提供课文学习视频，学生通过视频进行学习，借助视频里的生词音标和课文录音，自己掌握节奏学习。翻转课堂的教学实践中，学生是绝对的主体，教师只是学生自主学习过程的辅助，这样才能够体现出翻转课堂的教学特色。

二、展开深入的课堂交流

随着教学导入完成后，学生对于学习的重点以及探究的主题基本有了认识。这个时候教师可以鼓励学生展开逐渐深入的课堂交流，让学生慢慢进行自主学习的状态，并且更加了解探究的内容。教师首先可以设计一些相对较为简单的学习任务，让学生以小组交流的形式来进行探究。这个环节的目的是让学生进一步熟悉文章，了解文本探讨的内容与主题，这样才能够给后续的更为深入的问题的思考分析打下堅实基础。

仍然以上述讨论的教学内容为例，老师可以根据教学内容、教学目标，结合学生的实际情况，设计各种形式的任务，The Violence of Nature可设计这样的任务：谈谈你知道多少种自然灾害，面对自然灾害你会采取什么样的措施。可以让学生就这个相对生活化的问题进行小组交流探究，通过完成这些具体的任务来促进学生用语言进行交流，表达各自的感受。

三、合作完成学习任务

当学生对于学习的主题越来越熟悉后，教师可以进一步设计更为深入的学习任务，让学生以合作为基础来共同完成这些任务内容。这个时期的学习任务在难度、深度上都可以有所加强，学生在已经熟悉文本后对于难度更大的任务也能够更好的适应。结合有的文本教师可以设计那些层层深入的任务形式，这可以给学生思维的发散与延伸提供阶梯。教师也可以让学生的自主学习分成不同的环节展开，每一个环节有一个相应的主题或者重点，这种方式学生也容易适应，并且交流合作起来重点会更明确。

在The Violence of Nature一课的教学中，老师设计了这么一个任务：请学生以小组为单位完成关于探秘龙卷风自然灾害的电视节目。分为三个环节，第一个环节是一位亲临湖南龙卷风现场的记者采访灾后情况，第二个环节是一位养鸭子的农民，居住在湖附近，那天早晨他像往常一样把鸭子赶到湖里寻找食物，但不久后整个湖被龙卷风袭击了，鸭子也消失了，农民伤心的回家。回到家后，却以外的发现鸭子回来了，但他们的羽毛却被飓风扒光了。第三个环节就是一位气象学家解读龙卷风的现象和灾难后果。学生在小组内可以自行分配角色，不同的小组成员扮演不同的人物，可以参与到不同的讨论环节中，结合自己的人物来融入文本探讨的情境中，慢慢展开对于自然灾害的了解，进而揭示自然灾害的显著现象、后果等。这个环节包含的内容比较多，但是整体来说趣味性也比较强，学生可以有的发挥空间也较为充裕。以这样的形式设计教学展开过程会让学生参与的热情更为浓厚，同时，也有助于揭示文章讨论的主题，能够加深学生对于文本的有效理解。

【参考文献】

[1] 余萍. 翻转课堂在英语教学中的应用[J]. 教学与管理，2014（25）.

[2] 张小燕. 分析常见英语翻转课堂的方法和创新策略[J]. 黑龙江教育学院学报，2014（07）.

[3] 杨刚、杨文正、陈立. 十大“翻转课堂”精彩案例[J]. 中小学信息技术教育，2012（03）.

（作者单位：江苏省阜宁县第一高级中学）