四轮驱动式高职学生职业素养培养探析

张翠英

摘要：一个人的职业素养对于其个人的职业发展至关重要。但在当前高职院校中，对学生职业素养的培养主要存在重技术、重分数，轻素养；重课程，轻培养；重模式，轻效果等问题。本文主要对四轮驱动式的方法在职业素养中的作用进行了研究。

关键词：社会主义核心价值观 高职学生 职业价值观

在新形势下，企业对员工提出了“升级”的要求，未来对高素质技术技能人才的需求将更加旺盛，企业希望高职毕业生能最快适应和满足工作岗位要求。然而，不少高职毕业生的实际质量与企业的需求还存在着一定的差距，导致一方面企业招不到合适的人才，另一方面刚刚走出校门的毕业生抱怨找到不合适的工作。企业在招聘高职毕业生之后，还要花大量时间作进一步的培训。然而专业技能通过短期的培训容易获得，但职业素养则很难通过短期的学习来获得。一个人的职业素养对于其个人的职业发展至关重要，因此，高职院校就需要在对学生的培养过程中，加强学生职业素养的培养。

一、当前高职学生职业素养培养的现状

职业素养是一种在职业过程中表现出来的综合素质，也是职业能力中必备的要求，是人们在社会生活中、职业过程中必须遵循的规范。一个人的职业素养越高，他在职业上所取得成功的可能性也就越大，对单位的贡献也就越大。然而，受“能力本位”的影响，导致高等职业教育过度重视知识与技术的传授，对学生职业素养的培养主要存在以下问题。

1.重技术，轻素养

我国的职业教育受实用主义思潮的影响，在对学生的培养过程中，主要突出技术的培养，而忽视了素养的养成。在总学时固定的情况下，尽量提升专业课程的地位，压缩人文素养课程的学时，使得在学校中，素养类课程的建设不受重视，学生在学习的过程中，也热衷专业课程的学习，而忽略人文素养类课程的学习。如不少高职院校在进行课程改革时，首先就是压缩人文素养类课程的课时。

2.重分数，轻素养

一方面，学生在学校的学习过程中，以分数论英雄，成绩优异者即为优秀学生。另一方面，用人单位在招聘毕业生的过程中，也是更多的参照各门课程的考试分数，按照成绩的排名来录取。

由此，导致了学生对分数的高度重视，而忽略了其素养的养成。如有些学生，虽然掌握了知识与技能，但在工作中却不懂得与他人沟通、合作，等等。

3.重课程，轻培养

课堂学习是培养学生获得知识、技能、素养的主阵地，但也非唯一的阵地。不少高职院校认为，只要在学生的课程体系中开设了一门《职业素养》课程，学生的职业素养就得到了培养。但学生素养的养成，并非一朝一夕就可以获得并内化的，需要通过多条途径、多种方式，全方位地进行培养。

4.重模式，轻效果

不同专业，其所对应的职业道德是有一定差别的，所以在职业素养的培养过程，需要针对不同的专业特点，采用多种方式进行培养。但是不少高职院校，职业素养培养的模式单一，全校所有专业均按照同一模式进行。即同一门课程、同一场比赛、同一次活动，也使得对学生职业素养培养的效果大打折扣。

二、四轮驱动式高职学生职业素养培养

在2015年颁布的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成[2015]6号）》中明确指出：各地各职业院校要加强教育教学质量管理，把学生职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量学校教学质量的重要指标。

由此可见，高职院校在人才培养的过程中，既要高度重视职业素养的培养，又要采用合适的方式，加强高职学生职业素养的培养，使职业素养与职业技能并重，才能培养出符合时代需求的高技能人才。

1.素养课程与专业课程相结合

在对高职学生职业素养培养的过程中，除了要专门开设相关的素养课程，还要注意与专业课程相结合，这就需要每门专业课程在制定课程标准时，都要进行分析。除通过课程的学习使学生获得哪些知识与技能外，还要分析还应该培养学生的哪些职业素养，将相关的要求融入到专业课程的教学中去。这样就可以使高职学生在学习专业知识、专业技能的同时，职业素养也得到培养，从而起到事半功倍的效果。

2.课堂上与课堂下相结合

在对高职学生进行职业素养培养的过程中，除了在课堂上进行培养，还要充分利用学生的其他在校时间。如开设主题突出的讲座，开展专题的竞赛、文化节、6S校园等活动，组织下企业的活动，建设相关的学生社团，成立特色的成长辅导室等。让学生的课余活动既丰富多彩，又具有明确的导向性，理论与实践相结合，共同培养学生的职业素养。

3.重点培养与文化熏陶结合

在学生职业素养的培养过程中，除了专门的职业素养主题知识学习，还要注重文化的熏陶，每所学校有不同的文化，企业也有不同的企业文化。所以高职院校要加强与企业的联系，让学生在校就能够真实地感受企业的环境、企业的文化。无论是在校内的教室、实训室，还是在校外的实践基地中，都要能时刻感受到职业素养的重要性，以及职业素养提升能够为个人职业生涯带来的益处，使学生在潜移默化中，得到熏陶，提升自己的职业素养。

4.线上与线下学習相结合

职业素养的提升也需要不断地实践。高职院校可以开设线上的学习园地，在线上免费提供大量的信息化资源，供学生自主学习、欣赏；在线下也开展信息化的教学，激发学生的学习兴趣。

学校可通过统一的安排，充分调动学生在线上、线下的学习积极性，尤其是鼓励学生进行线上的自主学习，使学生真正“忙”起来，参与到职业素养培养的过程中。真正的“变教师中心为学生中心”“变学生的被动学习为主动学习”，提升学生的职业素养。

三、小结

高职院校的学生在校期间开始接触专业知识，正逐步形成职业意识，也正好处于职业素养教育的关键阶段。当前，很多高职学生毕业后工作难找，存在着“毕业即失业”的现象，并且毕业后的离职率也非常高。而用人单位却人才难求，很难招到合适的人才，招聘之后还要进行长时间的再培训，存在严重的需求与供应脱节现象。而这其中的重要原因之一就是当前的高职学生职业素养不高。

员工素质决定着企业的未来，企业之间的激烈竞争，说到底是人才的竞争，这就要求企业员工不光要拥有满足工作岗位的技能，还需要具有一定的素养。

根据“冰山”理论，集中在冰山下的能力对人生的职业发展有着决定性的作用，加强对高职学生的职业素养，在短期内也许看不出什么效果，但是经过一段时间的发展，则具备很强的发展潜力，更易取得个人职业生涯的成功。

因此，高职院校寻找多个途径，加强高职学生职业素养的培养，这也是当前高职教育人才培养中的重点与难点。