浅谈中学生科技创新能力发展培养的途径

高翔

【摘要】培养中学生的科技创新能力并不是一个新问题，但在我国，却是一个近几年才日益受到人们普遍重视的问题。当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动。推动科技进步和创新的关键是人才，而人才的培养关键靠教育。学校作为培养人才和实现科技创新的重要基地，如何肩负起培养和造就高素质创新人才的重任，使广大学生成为实现科技创新和实施科教兴国战略的生力军，已成为摆在我们面前的当务之急。

【关键词】培养；中学生；科技创新；能力

在人类社会发展的过程中，经历了农业社会、工业社会，现在已进入知识经济时代。知识经济是以知识为主体的经济，其核心在于创新，包括知识创新和技术创新。而知识的创新又取决于创新型人才。没有创新型人才，知识的创新则无从谈起。在当今社会经济全球化、高新技术发展日新月异、国际竞争十分激烈的情况下，谁领风骚于高科技前沿并占有相当数量的创新型人才，谁就会在激烈的竞争中处于领先地位，反之就要被抛之于后，乃至失去立足之地。面对世界范围内的现代科技革命，教育更应培养学生的科技创新能力，开展发明创造活动。长期以来，中学生科技活動在活动内容和组织形式上早已形成了固有模式，在新形势下，我们需要不断赋予其新内容。

一、培养科学的人生观

科技活动是对中学生进行科学世界观教育的极好途径。科技活动非常清晰地反映出物质和精神、实践与理论之间的辩证关系，中学生会从实践活动中懂得：物质是世界的本性，实践是认识的源泉，理论来源于实践又反过来指导实践；同时，会从活动实践中懂得事物是有客观规律的，按规律办才能成功。教师在引导中学生认识世界本质的同时要进行无神论教育，分析各种迷信及宗教的本质，认清无神论在社会发展中的积极意义，这些对于中学生的科学世界观形成是非常重要的。

在科技活动中，联系科技与社会进步的关系，联系科技工作者艰苦奋斗的奉献精神，联系现代化建设对科技人才的需要等对中学生进行人生价值、人生目的、人生态度的教育是很有说服力的。

二、培养科学的兴趣和理想

“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动中学生学习的一种内在动力，而“兴趣—志趣—志向—理想”是许多有作为的科技人员成长的轨迹，但是这种理想不仅仅是专业理想、职业理想，也包括人生理想、道德理想和社会理想。

三、培养科学思维模式

思维方式是智力结构的核心，所谓思维方式，是指人们按照一定的思维秩序理解、把握和评价客观对象的基本角度。我们要潜移默化地培养中学生的思维方式。

开发人脑的整体功能。生理学研究表明：人的大脑两半球的神经网络分别以不同方式反映事物，左脑用逻辑思维、线性思维方式，主要集中在显意识功能上；右脑用形象思维，面向思维方式，主要集中在潜意识功能上。人脑蕴藏着巨大的潜能，其中右脑功能和脑的整体功能开发尤为不足，计算机的出现，使得原来由人来进行的大量记忆性、技能性和事务性的工作，都将日益被计算机所代替，而计算机尚不能代替的那些思维能力则需开发。有的科学家提出了“右脑革命”的口号，倡导要着眼于大脑潜能的开发，注意在继续发掘左脑功能的同时，把重点放在人脑的整体功能开发上，即不但着眼于记忆力、理解力和逻辑思维能力的提高，而且要特别重视想象力、直觉思维能力、创造思维能力、实际操作能力的培养。中学生正处于人脑发展的关键时期，我们必须重视中学生脑潜能的开发。实践证明：科技活动对于开发中学生的脑的整体功能有着特殊作用。

四、培养多种创新形式，丰富活动内容

学习基础科学知识，掌握从事科学研究的基本技能，是开展发明创造活动的目的之一。中学生所学各科中都蕴含着丰富的科技知识，教师应适当引导中学生，使他们能够发现并运用这些知识点，为发明创造活动服务。

开展发明创造可以采用多种形式：可以是个人的科技活动、社团的科技活动等；也可以是访问、考察、撰写调查报告；发明、创造、写小论文；观察、实验、搞对比；办展览、搞竞赛；开展科技月、科技周活动等。学生科技创新能力的培养，是21世纪的需要，学校如何来培养学生的科技创新能力，不仅关系到学生的前途和发展，也关系到一个国家的发展。培养学生的创新意识和创新能力是时代赋予我们的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。

参考文献：

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[3]柳鲲鹏.浅谈中学生科技创新思维的

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（作者单位：河南省郑州市第十一中学）