如何更好地实施初中地理新课程教学理念

●湖南省常德市鼎城区石公桥镇中学

孙慧军



如何更好地实施初中地理新课程教学理念

●湖南省常德市鼎城区石公桥镇中学

孙慧军

中考试题以教材为本，通过探求不同学科之间的知识渗透和整理，从而让学生懂得如何迁移知识，进而融合各学科知识解决问题。综合性是地理学科一个基本的特性，地理环境作为研究对象是一个综合体，由自然、社会多要素共同作用形成的，自然与其它学科有着渗透与交叉之处。为了让教师在地理实际教学中更好地实施可持续发展教育，本文对地理课程中可持续发展教育的内容及出现的问题加以探究。

一、利用感性资料,加强语言形式,提高学生的抽象思维

感性就像是思维的基石，感性材料通过思维的加工处理，可以升华为对事物本质及其规律的理性思考。因为初中生的空间想象能力有限，教师形象生动地展示一些具体的地理事物或现象就显得尤为重要。适当的讲解和点拨可以引起学生的共鸣，与此同时要求学生用自己的语言来表达，从而达到强化语言表达的目的。

例如，在“海陆的变迁”的教学中，教师可以通过直观演示的方法降低难度，进而来提高学生的抽象思维能力。众所周知，海陆变迁是因为板块的运动，但从这一点很难想象大陆的漂移,只有通过抽象思维才能证明其理论。在演示这一原理的过程中,教师将知识形象化，学生也就能更好地理解。

二、结合地理学科特性,让学生具有逻辑思维

为了提高学生的自主性，激发学生的学习热情，活跃学生的思维，教师可以从邮票、旅游、生活等多种视角入手,但不应脱离主体内容。学生一定的逻辑思维和这些教学载体，能使学生结合地理理论知识，将地理事物和现象相互的内在关系联系起来。

三、巩固基础，提升地理综合能力

重视地理基础要点，搭建知识体系，培养学科能力。如今的考试更注重知识的理解和应用，强调能力的积累，但仍要以教材和基础知识为本。

那么该如何复习地理呢？一方面，要巩固基础知识。以教材为主，以课程标准和考试说明为辅，帮助学生建立知识系统，注重知识的不同层次的深入，使学生进一步形成知识结构系统，在大脑中形成“地理认知结构”，构成一个有条理的网络系统；使学生不仅有着扎实的基础知识，又能灵活运用，解决难题。

另一方面，要注重能力的提升。对于教材中一些显性的知识，不能直接传授给学生知识。学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力需要通过“五化”：即知识层次脉络的理清可以使其系统化；知识点之间的相互联系加以分析，使其结构化；地理事物分布、运动和变化规律的整理，使其规律化；图文联系，使之形象化；有框图的联系、表格的比较，使其技能化。

四、关注社会时事焦点，强化学生持续发展的观念

重视自然和社会时事。中考试题多根据现实问题和社会时事立意命题，从而对学生所学知识的运用能力和解决问题的能力进行测试。正因如此，教师更应该坚持理论和实际相结合，正确指导学生用所学地理知识去分析解释地理事实、环境，并时刻关注社会时事和要闻。在复习过程中，应激起学生的学习热情，使其学会观察和关注周围的地理环境。为了使学生获取正确的信息，应提供真实的事实背景和材料并加以指导，鼓励学生综合思考、评判事件。

诚然，在学习生活中要密切关注社会时事和国际要闻，比如全世界最关心的五大难题：能源、人口、粮食、资源、环境，可持续发展道路已成为全民性的战略，我们应实行并坚守。所以，对中学生加强可持续发展的教育就显得尤为重要，当前中学地理教学的核心应是可持续发展教育。正因如此，在初中地理教学中，应时刻密切注意当前人们所面临的全球性难题，指导学生深刻理解全球性问题，明白问题的根本原因、对人类的危害性以及解决问题的实际性、可行性方法和途径，树立并提高初中生的可持续性意识。

从感性到理性，在这一进步过程中，不论是从思维的转化还是就其作用，教师的正确引导始终是强而有效的影响要素。青少年是祖国的花朵，初中地理教师则是最好的园丁，所以培养更多高素质的社会主义建设人才的重担应勇于承担，通过不断提升自我综合素质和教学技术，用切合实际的办法来树立、锻炼学生的自主学习能力和认知能力，提高自主性，从而提高课堂教学质量。