探讨初中政治教学中情境教学的应用

●河北省承德市第三中学

郝玉文



探讨初中政治教学中情境教学的应用

●河北省承德市第三中学

郝玉文

所谓情境教学是指教师通过创设一定的教学情境，使学生进入特定的情境学习活动中以增强学生的情感体验，从而获得知识。相比传统的灌输式教学模式，情境教学更能激发学生学习兴趣，更能充分发挥学生的主观能动性。鉴于此，初中政治教师应当转变教学理念，结合课堂教学积极探索情境教学的实施途径。

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有充满学习的热情才能提高学习效率。为此，教师应当重视从学生生活实际出发，选择学生熟知的事物、事件创设生活情境，从而降低政治学科的抽象性和理论性，促进学生学习。

教师在创设生活情境时还应当注意学生的认知水平，选择较为简单、直接的情境主题以免打击学生的学习积极性。例如，在《情绪管理》一节中，教师在课堂的开始可以用多媒体展示有关情绪的几个表现，同时让学生回忆在生活中自己是否曾经有过这样的情绪。通过生活回忆式的情境导入能够调动学生学习的积极性，提高政治课堂的生动性和趣味性。为了进一步完善生活化情境，增强学生的情绪体验，教师还可以在完成情境导入之后，创设“你表演我猜”的学习活动。具体方法是一个学生表演生活中几种常见的情绪，另一个学生猜测该情绪所表达的内容。这样更加有助于学生了解各种各样的情绪，从而为情绪的管理奠定基础。由此可见，初中政治教师应当重视创设生活情境，以丰富教学内容，增强政治课堂的生活性和实践性，最终提高初中政治教学的质量。

二、创设问题情境，培养学生思维能力

初中政治教师可以结合教学实际，选择具有引导性、启发性、开放性的问题创设问题情境，促使学生积极开动大脑思考，同时，创设问题情境还能引发课堂的讨论。

例如，在《两代人的对话》教学中，教师在课前应针对课程内容和学生的实际，课前设计信息采集表。需要注意的是选择的问题要切合实际，与学生息息相关，而后教师在导入阶段可以通过播放《家有儿女》的片段——“我叛逆，我存在”，提出问题：在这个幸福的家庭中，父母和子女之间难道没有矛盾吗？出现矛盾时，他们是如何解决的？给了你什么启示？在学生回答之后，教师可以将表格展示给学生，并让学生完成表格填写。与此同时，提出关键性的问题：你和父母之间是否有过矛盾？你和父母之间发生最严重的一次矛盾是什么？你当时是怎样处理的？这样便能让学生抒发自己的内心感受，使教师充分了解到学生的心理，从而提高学生的学习效率。相对于生活情境，问题情境的优势在于能够引发学生积极思考，培养学生的思维能力，并促使学生通过思考了解到知识内涵。由此可见，初中政治教师应当重视从教材内容出发，创设问题情境。尤其是在新课改深入推行的背景下，教师更应当遵循以学生为本，培养学生综合实践能力的基本原则，并重视情境教学模式的应用，增强课堂的生动性。也只有这样才能推动我国初中政治教学体系的改革，才能提高学习效率。

三、创设直观式情境，充分发挥多媒体的优势

在现代化教育背景下，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体的音频、图文等资源更能增强学生视觉、听觉感受，并改变知识的呈现方式，促进学生学习。鉴于此，初中政治教师应当重视借助多媒体创设直观式教学情境，使学生能够直观地了解到知识内容。

例如，在《统一的多民族国家》的学习中，教师在课堂的开始可以先播放歌曲《爱我中华》，之后提问学生在听了歌曲之后有什么感想。这时教师就可以引入新课：我国自古以来就是统一的多民族国家，各族人民在广阔的土地上如何和谐相处、如何共同缔造伟大的祖国？这就是今天我们要学习的内容。然后在教学过程中出示少数民族分布图、中国行政图等让学生了解到我国多种多样的少数民族。同时，教师还可以用课件展示一些我国出台的一些少数民族政策，拓宽学生的知识面。从上述示例中能够看出，利用多媒体不仅能使知识变得更加形象、具体，还能真正改变传统课堂的板书教学方式。由此可见，在信息时代，初中政治教师应当紧跟时代发展，积极利用多媒体开展教学，并创设教学情境，提高学生的学习效率，最终使多媒体的优势得以发挥。

综上所述，将情境教学方法应用于初中政治教学中，既能改变学生被动接受知识的地位，也能充分激发学生的学习兴趣。为此，初中政治教师应当综合利用各种教学资源，创设形式多样的教学情境，促进学生学习。尤其应当重视生活情境、问题情境、直观式情境的创设，从而使其能够真正助力于初中政治教学质量的提高。