潜移默化，营造良好的班风学风

陈佰秋

潜移默化，营造良好的班风学风

陈佰秋

良好的班风学风能够给学生带来学习上的氛围熏陶。现在很多的小学班主任都在不断寻求能够整顿班风学风的高效班级管理办法，并且也取得了一定的成绩。作为一个小学班主任，笔者也是借鉴了一些成功的管理办法，在本文中，结合自身的教学实际，将营造良好的班风学风的管理办法总结为以下三点。

一、恰当表扬，适度批评

班主任是一个班级的“家长”。一名尽职尽责的班主任，首先要有一颗爱学生的心，正确对待学生的言行，公正公平，不偏颇。当学生出现错误时，及时给予纠正，当学生获得进步时，适时进行表扬。在本人的日常班级管理中，无论是批评还是表扬，都非常注重尺度的拿捏。批评时，既要给学生以正确的引导，明示学生的错误所在，又尽量不损伤学生的自尊。对于表扬也是张弛有度，达到鼓励的目的又不让学生产生自负心理。

如在班级的日常管理中，很多学生都会犯这样那样的小错误。面对学生的错误，我们既不能“紧抓不放”又不能“纵容不管”，要采取恰当的方式来对学生进行教育。对于上学经常迟到的学生，我们可以采取“询问原因+鼓励”的方式，让学生认识到自己的错误。而对于考试成绩比较优秀的学生，我也只是适度地表扬，“这名学生得了满分，我们应该表示祝贺。其他学生要想这名学生学习。老师很期待咱班有更多的满分学生。”类似这样的话语，既肯定了学生的成绩，又鼓励其他学生努力学习，用这样的方式来激发学生的学习兴趣。

二、话题讨论，自我教育

教育学生不是只在嘴上说说就可以，而是要将正确的想法真正走进学生的头脑中，与学生的思维进行融合。而这种逐渐融合的过程是比较漫长的，需要我们坚持不懈地从各个角度、各个阶段来渗透。在班级管理中，我很少会与学生进行一遍遍的重复讲述，而是旁敲侧击地给学生设计主题，展开话题讨论，用一些学生比较关注的、身边发生的事情来激发学生的参与积极性，让话题内容走进学生心理，自我审视、自我反思，从而达到自我教育的目的。

如在四年级上学期时，我就组织学生就“为了班级荣誉而‘战’”这样一个话题进行讨论，我特别在“战”字上用了双引号，学生看到这样的设计很容易理解我的意思，因为话题的缘由是前几天班级的两名学生因为班级的室外卫生而与别的班级学生发生冲突。这件事对班级的影响比较大，尽管如此，我却对那两名学生没有过于严厉的批评和惩罚，而是利用班会的时间召开了这个话题，让学生自由讨论。“我认为班级荣誉应该誓死保卫。”一名男学生第一个回答，接着另一名学生则提出不同的意见：“我认为我们应该保护集体，但打架的方式是不对的，应该跟老师反映情况。”有一部分学生点头同意。就这样学生们你一言我一语地激烈讨论着，“那么大家想过保护班集体荣誉的做法都有哪些呢？”我适时地对学生进行引导，学生开始思考起来。通过这次的话题讨论，我发现孩子们对集体荣誉又有了新的理解，而且自习也比往常要安静很多。用话题让学生讨论，用话题引发学生思考，同时也就用话题来对学生进行了一定的思想教育。

三、完善机制，组织竞争

良性竞争也是班级风气营造的一个重要方面。以往很多的班主任都会错误地认为竞争会影响学生间的友谊，打破班级的和谐氛围。而大量的事实也在证明，良好的班级风气的培养需要机制的健全，也包括竞争机制。本人在平时的教育管理中，经常会组织学生相互间的竞争，用这样的方式激发学生学习的热情，使之自觉投入到学习中。

如在班级干部的竞争选拔上中，我们班采取的是“轮流制”和“择优制”，即班级干部轮流担任，时间为半个学期，学生们可以推选出班级干部，采取择优的方式，优秀的可以继续留任，不优秀的要进行重新的选举。这种选拔机制的实行得到了学生们的支持，也给学生们带来一定的言行和学习上的竞争。学生凭借“择优而上”这个原则，一边努力学习，一边自我约束。在这样的竞争下，班级风气逐渐走向正轨。

班主任的工作是琐碎而繁杂的，肩上的重担是沉甸甸的。尤其对于小学生的教育，要掌握一定的技巧，根据班级的不同特点使用不同的办法来管理，从而培养出班风正、班容新的优秀班集体，为国家培养更多的优秀接班人。

（作者单位：黑龙江哈尔滨市阿城区实验小学）