高中英语口语教学中学生畏难心理的克服

章齐志

高中英语口语教学中学生畏难心理的克服

章齐志

高中时期是英语学习的最佳时期，为了解决高中生对英语学习的畏难心理，需要我们采取一些措施对教学进行改革。

一、认识教学现状，明确高中生英语口语畏难情况

学生在平时的时候对于英语的学习机会是比较少的。在英语课堂之外，学生很少能接触到英语知识，也没有机会练习英语，学生在课堂上面更多是进行英语单词的学习，进行相关语句的听说读写，但是却没有注意英语口语的训练，这对于高中英语学习是非常不利的。课堂上是中国教师进行教学的，而不是外教，所以学生很难有与外教接触的学习机会，对于英语的知识都是停留在“中国式英语”的教学模式下，并没有太多真正用英语交际的机会。学校的学生基数是非常大的，但是教师数量是有限的，往往一个教师需要带领很多的学生，对于学生的督促和学习监管是具有一定局限性的，教师并不能很好照顾到每一个学生的需求。英语口语需要学生多加练习，只有通过不断的口语练习才能更能够提高自己的表达水平。教师应该对每一位学生提出要求，让他们在实际生活中和课堂教学中能够多加练习，增加英语使用的频率。对于口语表达基础比较差的同学，教师还需要多加指导，在课余时间对他们进行鼓励，帮助他们找到学习的自信，提高学习热情，避免学生由于英语学习不好而出现兴趣缺失、得过且过的情况。

二、丰富教学方式，提高高中生英语口语表达自信

英语学习需要学生对英语有一种热情，教师在教学的时候应该注意对学生的心理培养，打破学生在英语学习方面的心理恐惧，让学生敢于将自己心中的想法用英语表达出来，对于学生表达起来比较困难的语句教师可以进行提示。另外在教学的时候教师应该丰富教学形式，可以对学生进行一些测试，通过随堂演练的形式来将成绩提高。对于分数高的学生可以让他们介绍学习经验，对成绩不是很理想的学生，教师应该注意多给他们一些鼓励与激励，通过各种途径帮助他们找到适合自己的英语学习方法。如果有学生比较抗拒英语学习，教师应该通过采取一些有效的措施对他们进行要求，上课的时候要对他们加以重视，对他们多多进行提问，通过提问环节来集中他们学习的注意力。另外教师应该将课堂时间留一部分给学生，将一部分时间用来课堂互动，这个时候课堂的主体就是学生，学生通过相互讨论的形式，在课堂上面进行英语交流，用这种形式进行英语学习，能够加强同学生之间的互动，又能够更快更好地掌握英语知识，是一件一举两得的事情。总而言之，教师需要利用自己平时积攒的教学经验去帮助学生找到各种适合他们的学习方式，以一种积极、善用鼓励的方式去激励学生的学习自信心。

三、开展英语互动，增强高中生英语口语交流应用

英语的学习需要一定的语言环境，在教学的时候教师需要为学生提供更好的学习环境。英语主要以学习口语应用为主，如果学生不能很好应用口语，那么即使英语成绩再高，对他们来说也是没有任何实用性的。因为英语主要就是用来与人进行交流的，作为世界上范围应用最广的语言，英语表达能力才是对新时期人才最基本的要求。在教学的过程中，教师应该多给学生提供一些自由时间，利用这一段时间来进行班级互动，可以每一天为学生布置一个特别的任务，通过音乐欣赏或者是口语表达来进行交流讨论，将英语更加彻底地应用到实际中来。另外教师可以通过课堂设计的形式对教学工作加以改良，比如：在上课的时候可以在班级中让学生开展话剧表演、歌曲演唱、你画我猜的游戏，通过在游戏中的英语表达来增强学生的英语表达能力，在游戏中可以很有效地帮助学生摆脱畏难心理，使他们更好地融入到课堂环境中来，在游戏中感受英语学习的魅力。

另外，为了增强学生的学习热情，教师还需要采取奖励机制，对于课堂表现良好的学生进行一定的物质奖励，多多表扬学生，鼓励他们多多参与游戏。对于表达能力不是很好的学生多加留意，在日后的学习和生活中给予他们更多的帮助，帮助他们提高学习成绩，使英语的魅力渗透到每一个人的心中和生活中。在教学过程中，教师还可以通过采用多媒体屏幕进行播放课件的形式进行教学，以此来吸引更多的同学的注意力。教师不能够只是停留在最初的教学技术之上，教师需要与时俱进，不断提高自身综合实力，实现自我能力的提升，通过定期参加学习和培训，可以将自身实力得到提高，然后再以自己为例子，为学生树立一个积极向上、勤于学习榜样。

（作者单位：江苏沭阳高级中学）