培养读图能力，发展地理思维

吴丽霞

培养读图能力，发展地理思维

吴丽霞

在初中地理教学过程中，学生单纯靠死记硬背已经满足不了地理知识的学习要求，认读地图进行地理学习是一种的重要学习能力，因此，地理教师必须进行多方引导，培养学生认读地图能力。

一、描述读图，举一反三

在初中地理课程学习过程中，在课本中有许多关于地理位置、气候特点以及自然资源等相关知识的学习。如果，学习这些知识能够结合相应的地图，让初中的学生门先对研究对象的地理问题进行经纬网定位以后，通过地理位置进行直观描述，相应的地理知识就很容易理解，也就加深相应的知识。

比如，我在教学湘教版初中地理“中国的疆域”一节内容时，我没有直接讲解而使让学生进行自主探究。学生先对照世界地图确定我国地处东半球和北半球。从地图中学生可以直观地描述出：我国在南北方向上纬度跨度差约50°，最高纬度是53°N，最低纬度是4°N。东西方向上经度跨度差62°五个时区，东至是135°E，西起75°E。这就是为什么在我国辽阔的疆域里，有极昼极夜的漠河还有四季如春的海南岛；这也就为什么我国东部乌苏里江已经旭日东升的时候，西部的帕米尔高原却还是繁星满天。通过地图的认读，学生还可以描述出我国从北往南濒临渤海、黄海、东海和南海，海洋资源丰富；我国的邻国也十分多，有日本、韩国、马来西亚等15个；我国幅员辽阔，面积差不多与整个欧洲的面积相等；中华民族文明的摇篮黄河起源等内容。

通过让学生自主观察地图进行直观描述我国的整体情况，学生很容易就理解了地理课本中有关“中国的疆域”的所有内容，同时，面对地图的直观描述可以引发学生对有这么伟大的祖国的自豪感。同理，这种方法可以举一反三地用在学习类似地理知识方面，学习效果明显，方法屡试不爽。

二、对比读图，视觉感应

在初中地理学习过程中，需要学生综合了解地图中给出的信息，再具体进行对比，才能让学生充分理解课本中所要传达的内容。尤其地理课本中讲述各地的地形地势、气候特征的课程，经过利用认读地图进行多方对比，通过学生视觉感应，使其能够充分理解，进而深刻记忆。

比如，我在教学初中地理湘教版“中国地形”一节内容时，我没有直接给学生讲解课本中有关中国地形的特点，而是给学生拿出《中国地形分布图》《中国陆上主要山脉的分布图》《中国地势三级阶梯分布示意图》，让学生自主读图进行对比，然后让学生进行分组讨论。经过学生对几种地图的研读、纵向与横向对比、细致分析、认真讨论，得出了结论：我国地形类型多样，山区面积广大；地势西边高东边低，呈三节阶梯状分布；由于阶梯落差大，阶梯交界处成为东西交通的巨大障碍，但是各阶梯间水资源很丰富，适合建成环保的水力发电站。而在我国的平原地区，风力资源丰富，适合建成环保的风力发电。

因此，在初中地理教学过程中，引导学生对有关地图进行研读、对比，可以让学生自主得出地理新课标所要求学生了解和掌握的知识，不仅能够深优学生对知识的理解，而且能够提高学生新知识的自主探究能力，这将为学生未来的学习、工作和生活奠定坚实的基础。

三、分析读图，总结规律

在地理课程学习过程中，对于一些具有规律性的地理知识内容，学生简单地读一下地图是无法深刻理解的。只有通过认读地图，进行认真分析才能总结出一些形成规律的必然性，从而利于学生理解和记忆。

比如，我在教学湘教版初中地理“中国人口”一节内容时，我让学生进行观察《中国人口分布图》，通过对地图认读并进行分析，得出以下规律：我国东南部地区人口密集，许多平原地区和城市密集地区人口密度超过了每平方千米400人；西北部地区人口稀少，大部分地区人口密度低于每平方千米1人。我国为什么会出现这种人口分布的格局呢？学生进一步根据《中国的地形图》进行分析，西部地区大部分地区的地形属于干旱沙漠、山地、高原，交通闭塞，经济不发达，这是造成西部地区人口稀少的原因；相应东部地区人口稠密的原因也就明了。趁此时候，我再进一步引导，学生也就明白了为什么国家制定了开发大西北的政策。

认读地图是学习地理知识的一种重要手段，因此，全方位的培养学生的读图能力是很重要的。通过学生认读地图，可以直接描述读出地理知识，可以通过对比应强化认知和理解，可以分析掌握一些地理规律，让学生在不断认知中体验学习地理知识的乐趣，从而激发学习的积极性和主动性，进而达到不断升华学生的地理素养的目的

（作者单位：山东新泰市翟镇初级中学）