活学活用，积极发掘语文课程的育人功能

张玉红

活学活用，积极发掘语文课程的育人功能

张玉红

为了更好地培养学生的知识应用意识，初中语文教学一定要做到对教材内容的“活学活用”，培养学生的知识应用意识和知识应用能力，让学生学好语文、用好语文。

一、以文传道，开展道德教育

初中语文课程的教学目标，不仅仅体现在知识与技能的传授上，还体现在德育活动中，是知识、语言、思想与情感的有机统一，所以语文课程具有多元化的育人功能。初中生正处于人生成长的关键阶段，很多学生的思想价值观不够成熟，人生理想相对模糊，性格品质有待塑造。初中语文教师在教学过程中，要做到对现有教学内容的活学活用，遵循语文学科“文道统一”的教学原则，做到“以文传道”，开展有针对性的品德教育，促进学生思想道德观念和日常行为习惯的改善，形成正确的人生观、世界观和价值观，应用于个人的成长过程。例如，在教学朱自清的《背影》一文时，为了避免空洞说教，增强学生的学习体验，语文教师可以在教学一开始导入微课资源，讲一个富有教育意义的“父与子”的故事，让学生形成对于父爱的直观感受，然后在课外教学过程中逐渐深入，经过听、说、读、写等“活学活用”式的教学，让学生全方位、多角度感受父爱的伟大，然后回归生活、回归家庭，让学生尝试去理解自己的父亲，解读父亲对自己独特的爱。如此一来，不仅有助于学生理解课文的知识与情感，很多学生还会形成对于自己父亲的重新认识，减少了与父亲交往中的一些不必要冲突和矛盾，从而让父子、父女关系变得更加和谐，学生的素质也得以有效提升。

二、以听练说，促进语言交际

语文作为一门语言学科，一个非常重要的教育目标就是提高学生的听说能力，但是这却容易遭到教师和学生的忽视，致使很多学生一味“埋头苦读”，却是在读死书、死读书，难以实现理想的育人目标。说话能力和交际能力是人们生活中一项重要的能力，培养学生的语言综合素质也是初中语文教学的重中之重。随着我国社会经济的发展，无论是书面语言的表达能力，还是口头语言的表达能力，都需要学生有所增强。基于初中语文课堂上“重听轻说”的教学现象，语文教师一定要转变传统教学思维，赋予学生更多语言交际的空间和时间，对学生语言思维能力进行有针对性的培养，让学生在现实生活中不再无话可说、结结巴巴、词不达意或含糊不清。例如，在《悼念玛丽·居里》《北京申奥陈述发言两篇》等课文的教学中，对于这些精彩演讲的内容，语文教师要避免机械说教，应当创设有针对性的“以听练说”的语言教学情境，可以播放录音，也可以教师进行朗读示范，最后对学生进行诵读训练，培养学生的语言思维能力和口头表达能力。语文教师可以借此教学契机，组织一些演讲比赛，让学生多说、多练，做到能说、会说、善说，最终实现个人语言交际素质的提升。

三、读写结合，提高写作水平

在知识经济背景下，写作能力是一个合格人才必须具备的素质，写作教学也同时成为了语文课程教学的重中之重。但是在初中语文的写作课堂上，很多教师找不到语文写作教学的有效方法，很多学生对于写作更是无所适从，有的学生甚至觉得写作教学索然无味，只懂得编造和抄袭，从而限制了学生语言表达能力的提升，也很难实现所学语文知识的“活学活用”。对此，小学语文教师要加强阅读教学与写作教学之间的结合，切实做到以读促写，致力于“导”，服务于“用”，最终实现学生写作水平的提升。例如，在《巍巍中山陵》的教学中，教师可以先让学生反复阅读课文，总结出作者的写作思路与表达技巧，然后布置“校园操场”“政府广场”等作文命题，让学生试着写一篇小作文，这样学生即便是进行仿写训练，也会融入个人的思路和知识应用，实现学生写作能力的提升。此外，为了实现更好的读写教学效果，语文教师可以在教学实践中组织一些读写结合的教学活动，如“读好书、写心得”活动的开展，既能激发学生在课外的阅读兴趣，又能让学生将自己在阅读过程中学到的写作技巧进行实际运用，将自己在阅读过程中的所思、所想、所悟有效表达出来，可谓一举多得。

江苏启东市鹤城初级中学）