对有效开展儿童心理健康教育的思考

刘雅娟

对有效开展儿童心理健康教育的思考

刘雅娟

家庭在儿童心理塑造和社会性发展过程中产生着深远的影响。儿童心理教育不能脱离家庭教育这个大环境而由学校独立开展。然而长期以来，在儿童心理健康教育中，作为儿童生活和成长重要组成部分的家庭，却很少参与到儿童心理健康教育中，造成儿童心理健康教育因为家庭参与得不足而效果大打折扣。因此，探索如何在儿童心理教育过程中开展家校合作、共同推进儿童心理健康教育促进儿童身心健康发展具有十分重要的现实意义。

一、树立全新的儿童健康观，加强对心理健康的重视程度

无论是家长还是学校本身，由于受到传统健康思想的影响，目前儿童健康教育中，儿童的心理健康都还在很大程度上没有得到足够的重视，家长、学校对儿童心理健康的认识都还存在不足，儿童健康理念还停留在传统思想下注重儿童身体健康的阶段。因此，要在家长和学校中树立全新的儿童健康观，加强对儿童心理健康的重视程度。

例如，学校方面要将儿童心理健康教育作为儿童健康教育的基本内容贯彻到儿童教育的各个领域，并将其作为考查儿童教育目标的基本指标之一。要加强专业教师的培训，使教师认识到心理健康教育的重要性、掌握开展心理健康教育的方法和技能。同时，学校还应帮助儿童家长树立儿童身心健康发展的新型健康观。借助“家长接待日”“儿童心理健康教育”家校联系制度以及多种形式的“亲子活动”等家校沟通平台和活动，自觉重视儿童心理健康。

当前儿童心理健康教育过程中家校合作的缺失是儿童心理健康教育实效性较差的一个重要因素，而造成这一现象的根本原因就在于家长和学校层面的儿童健康观的落后，对儿童心理健康重视程度不够。因此，有针对性地提高家长和学校本身对儿童心理健康的重视程度，帮助其树立全新的儿童健康观，是家校合作、有效开展儿童心理健康教育的前提。

二、构建合作开展儿童心理健康的长效机制

儿童心理健康的成长是一个长期的过程，要想实现儿童心理健康的全面发展绝不是一朝一夕的事情，需要在长期的教育培养过程中来完成。这就要求无论是何种形式的教育方式都必须要建立在长机制的基础上，利用科学的长效性培养机制促进心理健康教育实效性的提高。在家校合作、有效开展儿童心理健康教育的过程中，构建家校合作的儿童心理健康长效机制是家校合作教育模式作用得以充分发挥的基本保证。

例如，长期开展儿童发展性心理健康主体教育活动。对儿童入学产生焦虑等问题开展儿童提前适应主题教育活动，减轻儿童入学焦虑；拓展儿童家长参与心理健康教育的渠道。学校方面可以通过创设家长开放日、家长会、节日庆祝和亲子活动等长期性家校联系活动，引导家长参与到儿童心理健康教育活动中来。此外，学校方面还可以发挥信息化的优势开设家长网络群、学校网站等加强学校与家长之间的沟通，为家校合作创造新的渠道。学校在儿童心理健康家校合作模式的探索过程中，要注重为家校合作开展儿童心理健康教育构建长效机制，通过长效机制将有效的合作路径长期化、制度化，才能充分发挥家校合作的优势，提高儿童心理健康教育的实效性。

三、构建合作的儿童心理健康教育的评价制度

儿童心理健康家校合作评价制度是家校合作开展儿童心理健康教育实效评价的有效制度，是检验家校合作开展儿童心理健康教育的关键因素。在开展家校合作儿童心理健康教育中，家校合作评价制度是其中关键内容。要将其作为家校合作开展儿童心理健康教育体系构建的重要组成部分来对待。

例如，学校利用家长会、家长接待日等平台在新学期开始前与家长们共同商量、讨论，制定学习儿童心理健康教育计划、在学期结束后与家长门共同总结和评价一学期的儿童心理健康教育成果和不足之处；又如，建立家长委员会，为家长与学校之间搭建沟通的桥梁，与学校之间就合作开展心理健康教育、合作进行教育评价进行深入合作提高家校合作进行儿童心理健康教育的水平和深度。

家校合作有效开展儿童心理健康教育要求家庭要深度参与到教育中来，不仅是教育过程的参与，还应该是教育计划制订的参与、教育评价的参与，是整个教育环节的参与。构建家校合作的儿童心理健康教育评价制度是家校合作深度发展，家庭在儿童心理健康教育过程中发挥其积极作用的基本保证之一。

儿童心理健康教育已经难以独立于家庭这一重要环境而存在。在儿童心理健康教育中充分发掘家庭教育的优势和作用，通过家校合作，有效开展儿童心理健康教育是当前儿童心理健康教育突破瓶颈取得实效的有效途径。

江苏海安县城东镇韩洋幼儿园）