生物学教学中进行珍爱生命教育

王怀选

(浙江省台州市三门第二高级中学 317100)

1 认识生命的普遍含义

生物学教育传授给学生一系列生命的概念，包含植物学、动物学、人体进化及生态等方面的知识。这些生物学知识为认识生命、珍爱生命提供了坚实的理论基础。教学中要引导学生通过这些知识的学习，逐步认识生命的普遍性，增强生命是所有生物都有属性的意识。生物种类繁多、丰富多彩，珍爱生命不能忽视了生命的普遍含义。

在植物学、动物学、微生物和人体等知识的教学时，要让学生明白人类只是生物的一种。在进化知识的教学中，要让学生明白生命经过漫长地演化，从无到有来之不易；每一物种，无论形态大小，进化水平高低都是生命大家庭的成员。

在生态环保知识的教学中，要让学生明白生物圈是人类和其他生物共同的家园，各种生物享有同样的平等与尊重。生物与生物、生物与环境间是互相依赖，和谐共进的。食物链、食物网的密切联系直接告诉我们：人类离不开其他生物，保护其他生物就是保护人类自己！

2 用生命之美感染学生，爱美就爱生命

生命世界充满着美，在教学中要善于发掘和利用潜藏在知识深层的美，以美感染学生。要教会学生理解并欣赏生物体宏观形态、微观结构上的美。例如：花的姹紫嫣红、斑斓剔透的状态美；生物体构架协调统一的结构美；细胞内精巧玲珑、天工神造的精细美；蛋白质四级构造和DNA三维双螺旋的空间美。学习了动物行为知识，就要理解涸辙鱼相濡以沫、小鸟嗷嗷待哺的大爱美，孔雀开屏的艳丽美，鹰击长空的英姿美。生命的各项生理活动则体现着这种结构与功能的适应美。

在繁殖及发育的知识教学中，要让学生认识和理解孕育生命过程的艰辛和神奇，体会到每一个新生命的诞生都是演绎精美故事、创造奇迹。离离原上草，一枯一荣繁衍不息又怎能不是一种新陈代谢的演替美呢。物种消长竞争，适者生存则体现了协同进化美。

3 适时捕捉各种教学案例，用于珍爱生命教育

生活中与生命教育有关的各种鲜活实例时刻都在发生，要善于捕捉并应用于教学。

现实中有些人的生命观念还很淡薄，缺乏对生命基本的尊重和珍惜。这表现在多个方面：常出现漠视、虐待、残害，贩毒吸毒，凶杀和自杀等危害生命现象，恶性案件和战争也频繁发生。这些严重的不和谐现状是珍爱生命教育的反面素材，要能及时捕捉引进课堂，结合相关知识因势利导、防微杜渐。

我们倡导“以人为本”，高呼生命高于一切：不惜一切从废墟中搜寻、下危井里搜救、在临床上挽回一个又一个生命，从噩运中猛醒过来时就会深感人生命之珍贵。当大家谴责逃逸、遗弃、虐待、乱伐、杀戮，救助流浪狗、伤残猫，拯救濒危动物时彰显的全是对生命的尊重，是善待生命的榜样。所有的这些尊重和善待生命的行动都应当在课堂上得到隆重点赞。

总之，课堂不能停留在传授知识的简单层次上，要善用这些正反两个方面的生命教育丰富实例和素材，教育学生领悟生命的真谛，聆听生命的呼唤，感受生命的珍贵，激发对生命的挚爱。

4 珍爱人的生命是生命教育的核心

生命具普遍含义，但更要重视人在生物世界的重要性及对其他生命的影响，珍爱生命教育当以珍爱人的生命为核心。生物课堂就应以热爱生命为本，利用其学科优势，教育学生处理好人的生命与其他生命的关系，共同营造一个人与人、人与社会、人与自然、生物与环境的和谐氛围。让生物课堂永远盛开珍爱生命的鲜花！