激趣，让美术课堂弥漫快乐

■文/张兴宏 江苏省高邮市三垛镇三垛实验小学

教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”所以在美术教学中我们要充分调动学生的注意力，有效地激发学生的求知欲望，会使学生兴致勃勃、不知疲倦地进行学习，这样就会收到事半功倍的教学效果。

关于愉快教学，古今中外不少教育理论家都有过许多精辟的论述。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理。古罗马文艺理论家贺拉斯也提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，使学生积极主动参与其中呢？我在平时教学中做了以下的一些尝试：

一、导入方法“趣”一点

为了适应新课程标准的要求，美术课的导入设计是必不可少的重要一环，在教学中运用独特的导入方法激起学生的兴趣、产生情感、获得知识，使学生在乐中学、趣中学。

1.猜谜导入。小学生天性爱玩儿，利用猜谜语的方法导入课题，让学生在浓厚的猜谜活动中，能够较好地把学生的注意力集中到课堂上来，自然进入新课的学习。这样既开发了学生智力，又加深了学生对所画物体的印象。

例如：苏少版一年级下册《雪》一课就可以用这种方法导入。一上课就出示谜语：“小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见”让学生猜一物，从而引出雪，这样既形象地说出了雪花的形状和颜色，又激活了课堂。

2.故事导入。孩子们最喜欢的事就是听故事，通过运用故事情节的吸引力，牢牢抓住学生的好奇心，使学生对所学内容产生强烈的兴趣，使接下去的教学进入佳境，收到事半功倍的效果。

例如，上苏少版三年级下册《动物面具》一课时就采用了这个故事导入新课：很久很久以前，两个部落打了起来，其中一方被敌人打下了水，他们浑身上下沾满了泥水，简直变了模样。可勇敢的斗士们毫不畏惧，从水里爬出来，又向敌人扑去。敌人以为来了鬼怪，吓得扔下武器，撒腿就跑，这个部落因而取得了胜利。以后每到节日联欢时，人们就戴上泥制的面具，跳起舞蹈，来纪念这次意外的胜利，这样面具就诞生了。饶有兴趣的故事情节，可以引导学生进入生动有趣的意境之中，唤起学生的情感，使其在大脑中浮现图像，引发学生的思维，激发了学生的学习兴趣，自然地进入了本课的学习中。

3.游戏导入。游戏能给学生带来学习兴趣，能给课堂营造良好的氛围，能激发学生的创新欲望。好玩儿是小学生的天性，好玩儿、好奇的心境可以活跃大脑的联想，思维敏捷，增强表现欲。积极有效的游戏活动能激发学生创新意识。在游戏过程中学习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中学到知识，提高技能。

如执教苏少版五年级上册《表情丰富的脸》一课时，我采用游戏导入方式，组织学生进行了好玩儿的变脸游戏，我先找几名学生到前面做各种不同的表情，再让其他同学猜是什么表情，孩子们都十分兴奋，各抒己见，课堂气氛热烈，由此一来，学生对不同表情的五官变化印象非常深刻，同时对本课充满了兴趣，孩子们早已迫不及待地进入了学习状态。我本课预设的教学重难点随之被孩子们的主动学习高潮所击破，从而轻而易举完成本课的教学目标。学生把玩游戏时高昂的情绪都迁移到画纸里，绝大多数的同学都能生动地表现出人的各种表情……一幅幅的好作品就逐渐呈现出来。

二、示范引导“活”一点

美术是一门视觉艺术，示范可以说是美术直观性最直接的体现，所以美术教学离不开“示范”。“教有法而无定法”，在新课程理念及学习方式的转变下，美术教学中“示范”教学方法也是灵活多样的。教师可以一边讲解示范，一边让学生在自备画纸上学着画，做到讲解、示范与练习同步。学生掌握描绘的技巧之后再次自练就不难了。

1.魔术示范。魔术示范是教师利用魔术中的“玄妙”，采用设置悬念的方式进行示范。利用学生喜爱的魔术表演，以“悬”牵动学生，激发学生好奇心和学习兴趣，使美术课充满异样的趣味，不仅在课上学到了美术知识，还可以体验一把魔术的魅力。

如在苏少版小学美术二年级下册《三原色、三间色》一课时，我设计了“学变魔术”游戏。首先，教师出示红黄蓝三种彩色的水，然后再将红黄蓝三种彩色的水分别混合（红+黄、黄+蓝、红+蓝），倒在三个透明的杯里，学生看到水的变色，非常兴奋。老师趁机发问：你看到什么颜色产生了？学生回答：橙、绿、紫。教师再问：你们能像老师这样变吗？学生兴奋的齐答：能。学生学着老师示范的方法，完成了橙、绿、紫的调配。通过教师的魔术示范，学生的模仿练习，轻松完成学习，深刻地记住了原色、间色及其调配原理。

2.情景示范。情景示范法主要是依靠场景来示范学习，以加深学生们的理解和掌握。教师可以试着做导演，有序地领学生走向教材，不断给予学生新的内容，让学生有新的发现。有时，教师也可以试着做演员，通过一系列师生间、同学间的合作交流，引导学生在平等、自主、和谐的学习交往氛围中学会动脑，敢于提问，达到个体与群体的协调发展，激发学生学习的主动性和思维的积极性。

如在苏少版小学美术三年级下册《厨房》一课时，我就采取了情景示范教学，课一开始，教师就穿上了白色的厨师衣服，戴上了高高的厨师帽子，创设了一个厨师在厨房里烧菜的情景，一下子就吸引了孩子们的注意力。这里我们不难发现，教师的情景示范教学让学生更容易接受，老师和学生就像朋友一般，改变了往昔教师“高高在上”的权威地位，所以情景教学是让我们教师试着走进学生中间去，通过师生谈话、接触、询问、交流、表演、竞赛等方法，树立一种新颖的师生关系。

3.部分示范。部分示范是教师根据学生的需要提供相应的帮助，但这种帮助具有不完整性，教师经过示范后，还需要学生继续独立思考、重新构建才能达到预期的目标。

例如在教苏少版小学美术一年级下册《叶子片片》课时，为了激发学生对树叶拓印的想象，我只示范了树叶拓印的技巧，而对于树叶的联想都交由学生自己去完成。有的同学把树叶拓印成鱼、有的同学把树叶拓印成雨伞、有的同学把树叶拓印成扇子……整个教学环节，注重以学生丰富而赋予个性的想象为核心，学生在尝试、参与、交流、体验、感悟中，提高了对树叶拓印的兴趣，也提高了学生的动手操作能力，同时也激发了学生的艺术想象空间。

三、媒介形式“新”一点

媒介指的是教学中常用的挂图、实物、模型、音响、投影等辅助工具和手段，通过声音、图像等媒介形式的运用，来感染学生，激发学生兴趣，可以极大地调动学生学习的积极性。

1.运用多媒体。有效地运用现代多媒体教学，以其鲜明的色彩、生动的形象、悦耳的声音来增强学生的注意力，陶冶学生的情操，可以使课堂教学变得生动活泼，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体地位，启发学生的思维，开发潜能。这样有利于提高课堂效率，而且为学生提供了自主创新的新思路，创造了培养学生创新思维的良好条件。

如在教学苏少版四年级上册《海洋世界》时，我先用多媒体带同学们一起去参观美丽的“海底世界”，那些光怪陆离、色彩斑斓的海洋生物，映入学生的眼帘，不用多长时间，学生们便用已有的表象创造出新的形象，在孩子们的画纸上形成了永恒。凝固在教材中的静态美、动态美，利用电教手段进行教学，能激发学生的各种积极心理因素，使其真正参与到审美活动中来，从而产生出意想不到的美术效果。

2.巧用智能手机。智能手机具有拍摄图像、视频和浏览网页等功能，能拿起即用。小学生好奇心强、喜欢动手、重图像记忆、重形象思维，他们都很喜欢智能手机。智能手机的介入，可以极大地激发学生的兴趣，很好地弥补传统教学的不足。

例如在教学苏少版四年级下册《最快的作品》时，本课是小学阶段唯一的一堂摄影课，对于本课的设计，重难点是让学生了解摄影、感受摄影、爱上摄影，自我提升对摄影的理解。我利用智能手机具有拍摄的功能，分小组合作相互拍摄，再进行小组讨论，然后大组交换观看、评价自己的作品。通过“拍摄——讨论——交流——评价”的过程，小组成员合作、互相学习、自我完善，学生很快就掌握了拍摄的方法，也培养了孩子们的团结协作精神。

因此，我们在美术教学中要积极地改变教学观念，只有与学生的生活和实际紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并恰当运用多种教学手段和方法，让乏味的美术课生动起来，学生学习美术的兴趣会更浓，使学生在自主探究学习中获得乐趣。