观“画”有感——对中班幼儿美术作品原创力的研究

■文/倪雪萍 江苏省常熟市塔前幼儿园

创新是民族的灵魂，幼儿的创造力和创新精神应该是从幼年时期培养，对幼儿美术原创力的培养是促进幼儿创新能力发展的一个重要方面。幼儿的美术原创力会从幼儿很小的时候就表现出来，但是一直不被人们所重视，以致一些成人会走入幼儿美术才能开发的误区，误以为用拔苗助长的方式让幼儿学习美术最好。其实幼儿对美术的理解和成人有根本的区别，在成人世界里美术已经功利化，在幼儿的眼里只有大自然才是最美的，他们稚嫩的笔触所描绘的一切都源于自然，他们的审美与创作有着很高的研究价值。为此，我对中班幼儿美术原创力进行研究，以寻求保护和激发中班幼儿美术原创力的路径，提高幼儿美术教育的水准，为国家培养更多的创新型人才。

一、半亩方塘一鉴开——追溯美术原创力

1.幼儿美术原创力的由来

幼儿对美术的爱好大多来源于自然，美术作品以及大自然的美好景色都可以激发幼儿创造美的冲动。幼儿虽然年龄小，但是他们对各种颜色却非常敏感，中国的母亲深知这一点，当幼儿还在襁褓中的时候，母亲们就会在家里摆放五颜六色的玩具，以吸引婴儿的注意力。随着年龄的增长，幼儿对自然界和各种美好的事物都有了很好的认识，只要给幼儿一些图画纸和笔，他们就会无师自通地开始作画，一组缠绕的线条，一些不规则的图形，一个红红的太阳，一棵大树，一个小房子。几乎不用什么成人教他们，他们就可以随心所欲地画出一幅幅图画来。然而，很多人对幼儿最初的作品不以为然，认为这些作品毫无价值，其实不然，幼儿在这个时期的绘画作品是最真实的，这种无意识的涂鸦是幼儿美术原创力最初的体现，这是一种自然的现象，也许涂鸦不能算作真正意义上的绘画，但是这正是幼儿进行美术创作的开始，作为幼儿教师，应该多让幼儿观察美好的事物，让他们随意地画，大胆地进行创作。

2.幼儿美术原创力的表现

当人类还处于童年时期，人类所有的绘画都是原创的，人们在一些留有原始人生活的山洞或山崖上都可以找到原始人原创的美术作品。这些原生态的作品没有加任何修饰的成分，非常自然，其艺术价值也非常高。随着人类的进步，人们的物质生活丰富了，经济发达了，其美术作品却多了很多人工雕琢的痕迹，缺乏原生态作品的灵性，在这个时期唯有幼儿的作品才具备原生态美术作品的特点。因为幼儿没有任何思想框框，也不受任何流派和外界因素的影响，他们的作品可以完全发自内心，表达出自己的真实情感，幼儿的美术原创精神非常珍贵。

我相信每一个孩子生来都有十分丰富的想象能力，只要我们成人适当地保护和引导，就能把孩子的想象力留住且发挥出它的作用。比如，在画画时，不用按照既定俗成的想法去画，画山可以画成红色，画天空可以画成紫色，只要符合幼儿的兴趣，未尝不能多尝试一点新鲜的东西。在美术创意活动《轮船出海》中，我并不强调让幼儿机械地学习某种美术技能，而是把重点落在“创意”二字上，即在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供积极的支持，鼓励幼儿充分发挥想象，大胆运用各种材料和美术表现形式，创造和表现出自己认为轮船开在大海上的样子。雯雯画了一艘大大的帆船，船帆上系着一只热气球，雯雯说，要是有大鲨鱼来，那我的轮船就可以飞起来了；澄澄在纸上画了最简单的船，虽然只是草草的几笔，但是她画了好多，密密麻麻的，感觉就像轮船排着队出海捕鱼去了……

二、天光云影共徘徊——保护美术原创力

1.让幼儿尽情地表现自己创作的欲望

国外一些研究表明，幼儿大约在4岁11个月左右可以完成水平线、垂直线、圆圈、正十字、右角平分线、正方形、左角平分线、交叉线和三角形。这个年纪的孩子正在读中班，他们已经可以独立地进行绘画。这个时期的孩子很喜欢随意地画，他们甚至会在墙上画一些东西，这让很多幼儿园老师很不快，他们认为孩子破坏了幼儿园整洁的环境，并对孩子进行批评，这种做法会打击孩子绘画的热情。要解决这个矛盾并不难，只要为孩子们留下一面墙或是一个黑板，让孩子们在想绘画的时候可以尽情地表现自己创作的欲望。

在我们幼儿园，有一条长长的工艺廊，工艺廊的墙壁是由两块超大的白色玻璃和许多零散分布的彩色玻璃组成的。在这里，孩子们尽情发挥，画下一幅幅美丽的、天马行空的作品。在这里，孩子们还有一个最快乐最轻松的作画方式。沐沐是个个子比较小的女孩子，她在画天空的时候，我看她似乎够不着，使劲地踮着脚尖，我问：“沐沐，需要帮忙吗？”沐沐摇摇头，说：“没事，我一边画云朵，一边感觉自己也快飞到云朵宝宝上面去了，我好喜欢这样子！”听见她这么说，一旁与她合作作画的琦琦往地上一趴，拿起画笔画起来，我正想制止他的时候，他似乎看出我的疑虑和焦虑，他说：“老师，沐沐飞到云朵宝宝上面去了，我要游到河里，和我画的小鱼们做游戏！”

2.保护幼儿原生态的绘画意识

幼儿园最重要的职责是对幼儿进行保教，幼儿的年纪小，保护是第一性的，教育是第二性的，特别要保护幼儿天性。美国曾经发生了一个案例，一个幼儿教师因为教幼儿读字母“O”而被家长告上法庭。国外已经有人意识到应该对幼儿的天性予以保护。作为中班的幼儿教师，应该保护幼儿美术原创力，中班的孩子爱动，求知欲强，他们的绘画仍处于原生态状态，信手拈来，随心所欲地画，他们的画没有成人画的功利性，也不受任何画法的拘束。他们会表现出把自己偶然画出的某种不规则的图形与他们的生活经验相联系，以比作他们认为像的东西，而且还经常把他们的作品拟人化。比如鲜花在高兴地笑啊，大树病得直哭啊……

在《花瓣雨》活动中，我从幼儿的兴趣出发，先提出简单的问题让幼儿思考：“怎样让飘落的花瓣变得更漂亮呢？”在讨论中为幼儿创设宽松、自由的创造空间，让幼儿开拓思路，然后我再适时示范，充分调动每位幼儿创意绘画的主动性和创造性，并以颜料刷画的方法，启发幼儿给花瓣宝宝们拍出不同的照片，最后请幼儿欣赏观察，释放幼儿巨大的学习潜能，评选出谁的花瓣雨最漂亮。

三、问渠那得清如许——培养美术原创力

1.重视幼儿美术原创的兴趣

陶行知指出“儿童是新时代的创造者”，呼吁要“解放儿童的创造力”，他认为“小孩子多少都有其创造的能力”。因此，作为教师，我们就应努力去观察、发现幼儿的创造力。幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性若隐若现，教师要及时发现并精心培养。幼儿的兴趣不是天生的，关键是教师在活动中的培养。

在故事画《龟兔赛跑》中，我先让幼儿听故事，再让幼儿戴上头饰表演龟兔赛跑的故事，最后再让幼儿动手画。由于有了前者的铺垫，所以幼儿画的画面真实、生动，绘画时不感到有任何压力，使幼儿在游戏中探索，在探索中发现，在发现中学习，在学习中进步，真正达到了玩儿中学、学中玩儿的目的。

2.给予幼儿创造美的空间

美术是人类最重要的艺术成果之一，虽然中班幼儿年纪小，但是他们对美好的事物已经有了自己的想法，他们用手中的笔表达出自己的认知和情感，幼儿教师应该给予幼儿更多的创作空间，让他们发挥丰富的想象力作画。就像一个果实，如果等到它自然熟时，吃起来味道就很美；如果我们将其催熟，就可能失去了原味儿。有经验的幼儿教师都知道幼儿在做意愿画的时候最安静，幼儿会对自己创作的作品非常认真。就是一些平时很淘气的孩子，在作画的时候也会表现得非常认真。给予幼儿创作的空间，会让幼儿们感到心理上的满足，创作是一件非常快乐的事。

在一次中班的绘画活动中，我在黑板上随意地画了一条曲线，然后问小朋友：“这像什么？”孩子们的回答五花八门。加加说：“我觉得这些线好像在跳舞。”文文说：“这些线像喷水池。”乐乐说：“这些线好像在赛跑。”丁丁说：“这像两座大山。”岚岚说：“这个像麦当劳的牌子。”扬扬的回答却让人惊讶：“像独角兽。”我连忙问他：“独角兽不是只有一个角吗？”他说：“因为独角兽撞在树上，头上长了一个包出来。”孩子们展开想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品，有的画成了独角兽在树下大哭，有的不光画出了麦当劳的牌子，还画了许多汉堡、可乐等好吃的。这种留有创作空间的内容为幼儿提供了想象的依据，使幼儿不受物象的限制，可以自由发挥，没有“对”与“错”“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥潜能、观察力、想象力。

四、为有源头活水来——发展美术原创力

1.给幼儿创造进行美术原创的条件

幼儿的画作在成人看来很幼稚，但是幼儿的原创精神确实很难得，应该为他们创造条件让他们更好地进行绘画。

为了不让幼儿有思想束缚，在一次美术课题活动中，我请幼儿画外星人。没有了原型，幼儿凭着自己天马行空的想象作画，大家画了许多千奇百怪的外星人，对于这些全新的创作我感到非常欣喜，对于每幅作品我也都给予了表扬。班里的孩子们特别的高兴，他们非常喜欢这样的创作，这让他们有了成就感。为了进一步激励孩子们创作，我将大家的作品进行了一个展示，让大家观赏，这更加激励了孩子的创作热情。

在美术活动中，最好的教学是不露痕迹的，让孩子们画他们自己想画的东西，多给予他们鼓励，让幼儿在愉悦的氛围中学习美术，幼儿的原创力就会自然地迸发出来。去掉身上所有的束缚，幼儿才能成长为真正的人才。

2.肯定幼儿用自己的方式创造的美

教育部发布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

孩子的作品有些在成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物特征的认识。如画“我的家”时，有的小朋友将家安在了树上，说自己可以像小鸟一样长有翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，很富有想象力。孩子的美术作品评价的标准就是构思新颖、富有想象力、充满童趣、画面丰富、富有个性。评价幼儿作品时，要根据不同特征对幼儿给予恰当的鼓励以及适当的要求，如：“你画得真好，要是把颜色涂得均匀些，再添加点自己喜欢的东西，就更好了，下次努力，你会越来越棒。”“你画的和别人不一样，你真聪明。”即使老师眼中看到的是乱七八糟、没有任何意义的作品，也要先让孩子来讲一讲是什么，自己怎么想的，也许在孩子的眼里有另一个天地，觉得自己的作品很美丽。如果教师只是一味地责备，而不加以引导，那么幼儿将会失去绘画的信心，更无创造可谈了。因此，不论是评价幼儿作品，还是活动过程中，教师言语组织都非常重要，你的一个眼神、一句鼓励能够帮助幼儿树立起自信心，培养幼儿对活动的兴趣，相反，教师一句批评的话语也会让幼儿所有的想象化为乌有，也许从此会抹杀了幼儿的创造性，也使创意美术失去了意义。

【后记】培养幼儿的美术原创能力具有很深远的意义，鼓励幼儿进行美术原创不仅可以培养美术人才，同时也可以培养创新型人才。我国著名科学家钱学森曾经多次提出：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个问题一直让中国教育界困扰，中国教育要出人才，最重要的就是要让孩子们有创新精神和原创能力。幼儿教师是幼儿第一任美术教师，他们不应该教幼儿学习怎样复制别人的作品，而是应该激发幼儿自身的美术原创精神，让他们日后成为创新型人才。

幼儿的美术原创能力的开发需要幼儿教师做深入细致的工作，一方面是要对幼儿的美术原创精神予以鼓励；一方面是要很好地保护幼儿的美术原创精神，并通过正确的引导和鼓励让幼儿对美术创作产生浓厚的兴趣。