高中地理大气部分教学策略探究

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何道华

高中地理大气部分教学策略探究

●云南省会泽县茚旺高级中学

何道华

新课改下的教学方法和教学目标，为老师在课堂上提供更为多元化的教学手段，但同时也为老师的教学增加了一定的难度。高中生大都具备丰富的学习经验，但正是由于这一点，他们在课堂上渴望获得更为新鲜的学习体验，传统教学方法尽管能够达到一定的教学目的，但是也在无形之中影响了学生的学习兴趣，降低了学习效率。大气部分的教学内容和生活息息相关，所以老师在教学中，应该掌握一些更为有趣的教学方法，为学生提供更为高效的学习手段。

一、创设相应的学习情境

在课堂上创设相关的学习情境，是激发学生学习兴趣的手段之一。在地理课堂上，由于知识具备一定的演示性，所以老师操作起来也更为便利。在有关大气部分的内容教学中，为了帮助学生对一些抽象的概念进行了解，老师不妨利用模型来为学生进行直观的演示，让学生对相关的概念内容有个更为深入的了解。同时，有趣的演示过程，还能加深学生的学习印象，进一步提高教学效率。

例如，在教学“大气环流”这个内容时，老师不妨先把相关的概念讲授给学生，然后拿出一个方形的玻璃缸，在底面的两侧，分别放置上一杯冷水和一杯热水，并在玻璃缸的顶端开上一个小孔，在小孔正下方放置一柱点燃的香，这样学生能够对烟雾在缸内的飘动情况进行细致的观察，并由此对“大气环流”的相关概念进行更为深入的了解。创设学习情境的时候，可能会受到一些客观条件的限制，但是这种方法能够为学生提供全新的学习体验，让学生手、眼、心并用，激发出学生更多的学习积极性。

二、引入多媒体教学手段

信息技术的进步，不仅为人们的生活提供了一定的便利，同时也为老师提供了更为多元化的教学方法。不同于其他科目的教学，在地理课教学中如果仅靠口语和文字，很难达到理想化的教学目的，所以在课堂上，老师应该引入相关的电教手段，来丰富学生的学习体验，这一点在大气部分的教学中更为明显。当然，在利用电教手段进行教学时，老师也要对教学节奏有所计划，留出让学生进行探究和思考的时间，这样才能保证教学质量。

在对大气部分的新课进行导入的时候，老师不妨利用多媒体演示工具，为学生播放一些天气预报的内容，这样在学生观看天气预报的同时，老师可以顺势将一些相关的概念内容讲解出来，像对“冷锋”和“暖锋”相关内容进行讲解的时候，老师还能够利用多媒体模拟技术，为学生创设相关的动画内容，这样学生可以对一些天气现象的形成有较为深入的了解。还有，对与风带相关的内容进行讲解的时候，老师还可以从网络上搜集相关的演示视频，帮助学生对六个风带的形成过程进行了解，像信风带和极地东风带的共同点有哪些、受西风带控制的地区是否容易产生降水等，这些内容都可以通过网络上提供的影像内容进行深入的了解。

三、建立完善的总结过程

在任何一门科目的学习中，缺乏完善的总结过程，都会影响最终的教学质量。但是在实际的调查中发现，部分老师过于重视课程的讲解和灌输，从而忽略了总结的学习过程，没能为学生提供一些思考的时间，这也在无形中降低了整体的教学质量，影响了学生对知识进行串联和归纳的能力，长此以往，学生会丧失主动学习的意识，影响最终的学习效果。所以在地理课堂上，对于大气部分的学习，老师不妨让学生在课尾展开相关的学习总结，进一步加深学习印象。

例如，在学习完季风的成因和特点之后，老师可以在课尾让学生以表格的形式对课堂学习内容进行总结。比如，以亚洲东部和亚洲南部的季风内容为主要论点，对其成因进行记录，然后将冬季风和夏季风的成因和性质进行比较，这样可以对两种不同的季风内容进行全面而深入的了解和记录。这样做既可以帮助学生加深记忆，同时也可以进一步提升学生的总结和规划能力。另外，在课尾的时候，老师也要鼓励学生对学习过程展开回顾，总结这堂课学到了什么、还遗留哪些知识误区、这节课和整个章节内容有哪些关联、在以后的考试中一些重点内容时如何呈现，等等，这些内容都可以为学生以后的地理学习打下坚实的基础。

总的来说，在高中地理课堂上，对大气部分的知识进行学习时，老师要开放教学思路，鼓励学生采用更为积极的学习态度，这样既能够对相关知识点进行掌握，同时还可以拓宽学生的学习视野，达到素质教育的目的。