浅谈如何在高中政治教学中应用互动教学

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张新桂

浅谈如何在高中政治教学中应用互动教学

●湖南省长沙市明德中学

张新桂

高中政治是一门博古通今的学科，学生通过政治学习可以了解世界的发展史与历史事件中蕴含的深刻意义，是培养学生健全世界观的重要课程。而互动教学模式的应用可增强学生之间、师生之间以及学生与课程之间的交流，从而促进高中政治课堂的发展。因此，将互动教学应用于高中政治教学中将大有裨益。

一、现阶段高中政治教学面临的问题

第一，高中政治作为文科学习科目，内容繁杂枯燥，需要记忆的东西很多，学生在背诵过程中容易丧失对政治学习的积极性。第二，现阶段高中政治教学中应用的传统教学模式，即“老师讲，学生听”的传统模式，学生难以保持注意力，对教学质量的提高没有意义。第三，部分学生对政治学习兴趣较低，且政治解题过程也不如理科有成就感，学生有沉重的负担。第四，学生与政治老师缺乏沟通，对政治老师有畏惧心理，逃避疑难问题，这对学生长期学习产生不利影响。学生才是教学活动的主体，政治学习关系着他们日后的学习生活。所以，要让学生发挥主观能动性，对政治学习的目的有着充分的认识，进而在思想上主动学习。

二、对教学问题的对策解析

首先，对于教学中存在的繁杂枯燥的问题，教师可以通过增强课件的生动性，吸引学生注意力。教师可以在课件内容上留下遗漏点，让学生们发现问题，不要盲目依赖教师，真正参与到学习中去，主动学习。其次，对部分学生与政治老师缺乏交流的情况，教师可以“主动出击”，关心学生学习状态，面批部分作业，为学生存在的思路误区提供解决方向。最后，教师在教学生涯中要善于发现问题，善于接受新的教学理念，在自我批评中，不断完善教学方法，采用大多数学生适用的教学方法。

三、提高课堂效率，建立互动式课堂

1.营造良好的课堂教学体验。

提高教学质量的直接方法就是提高课堂效率。课堂效率高了，教学质量也成正相关趋势增长。政治学习的条理逻辑性强，掌握了这一点，学习记忆就降低难度。有时知识点抽象难以理解，教师可以化抽象为形象，化深度为浅显。

例如，在讲解“价值规律”时，为了使得该内容学生能够以更为生动的形式理解，在课堂上我先采用了角色扮演的形式，通过与学生互动调控供求来讲解。在课堂上，我请学生扮演售货员，而我则扮演顾客。首先，我营造的背景是其他很多学生均为售货员，而顾客只有我一个，即“供过于求”，那么请学生思考在这种情况下商家为了保证自己的利益所在，应当怎么办呢？而相反，当只有我一个人是售货员，学生均为顾客，即“供不应求”，在这种情况下商家一般会如何做？学生根据生活经验很容易便能够得出前者售货员会降低价格而后者则很有可能会涨价。由此，学生通过这种切合实际的互动，形象地认识到了价值规律的含义，获得了学习效率的提升。

2.学生讲解，老师补充。

我们时常见到传统教学模式下，老师在讲台上滔滔不绝，有些学生在座位上昏昏欲睡，部分学生埋头奋笔疾书。而这样的教学效果往往不理想，学生在记笔记的时候容易记住上半句，忽略下半句，这对提高课堂效率起不到作用。而若增添互动教学，学生一方面可提高课堂参与积极性，另一方面可以加深对所学知识点的印象，提升教学效果。

3.将理论融入日常生活中。

教师可以选取日常生活中的新闻案例，运用多媒体在课堂教学过程中穿插提问，这其中包含政治生活中有哪些知识点等。教师在互动教学中，可以设定固定的政治探讨时间与学生就时事进行探讨分析，如我国对台关系、对日关系、对美关系等，以此间接提高学生的时事思想。有了习以为常的互动交流，学生不单单是对政治课本的学习，还要做到了解时事，关心时事，切身参与到政治生活中去。

4.抽查学习，帮助记忆。

课本理论知识需要时时巩固，老师可以在上课前抽出一些时间与学生互动，如通过提问等方式抽查几位学生，以了解学生们对基础知识点的掌握程度，或是通过听写的方式，让学生们保持紧张状态。对抽查听写成绩好的学生，教师应该采取方法奖励；对抽查听写成绩不理想的学生，教师也不应惩罚，可以将互补的学生划分同一小组，让学生在与同学的互动中，找到适合自己的学习方法。

政治教学不仅仅是让学生学习书本知识，也是帮助学生了解世界的窗口。时代在发展，学生思想方式在改变，高中政治教学模式需要跟随时代前进，不能以固有姿态维持现状。在政治教学中引入互动教学，正是高中政治教师不断提高自身修养、创新思维的结果。