从跨文化交际的视角谈日语教学

丁静

摘 要：众所周知，语言与文化有着不可分割的密切关系，一门语言不可能抛离其文化独立存在，但是在实际的语言学习中，往往重视词汇和语法的学习和教授，忽略了文化的重要性，以致于在跨文化交际中屡屡受挫，因此提高学生的跨文化交际能力势在必行。

关键词：日本文化；跨文化交际；语用能力

语言时时刻刻出现在人们的交际中，涉及到人类生活的方方面面，无时无刻展现出它的不可或缺性。普通语言学给语言下的最基本的定义为“语言是由词汇和语法构成的系统[1]。”但太多的事实告诉我们，只掌握词汇和语法是远远不够的，因为如果不了解该语言背后隐藏的社会文化，就很可能在跨文化交际中产生摩擦，给交流带来障碍。

一、语言与文化

语言与文化关系密切，它们相互作用相互影响。语言学家古德诺夫认为语言与文化是整体与部分的关系，人们在语言的学习和使用过程中掌握了文化。工具主义语言说认为“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解”[2]。这种观点有一定的道理，但是并不全面。语言是一种社会现象，也就是文化的一部分，如果人们往往只重视到语言的工具性、符号性，却忽略了它的文化性，只把语言当作交际工具，忽略文化对语言的制约作用，在语言学习中往往收不到太好的效果，往往让外语学习者感到，很难对这门语言运用自如，也很难顺畅地进行跨文化交际。所以，在外语学习过程中，我们不仅要掌握好词汇和语法，还要了解语言背后的文化背景，这对外语的学习显然是百益无害的。

二、日语教学与跨文化交际

外语教学法有很多种，例如我国的传统教学方法，把培养学生的听、说、读、写、译五种技能作为教学目的，重视词汇和语法的学习，基本上是一种填鸭式的课堂教学模式，很显然，从培养学生的跨文化交际能力这一角度来看，这种教学方法明显是有缺陷的。另外还有英国式的情景教学法和在此方法的基础上发展起来的交际教学法，即重视交际能力，以交际性的语言观为基础的教学方法。随着教学方法的不断发展，我国高校日语课程的教学方法也在不断发展。现行的教学方法各异，但传统教学方法的影子依然大量存在，很大部分人的教学模式依然以词汇、语法和文章的阅读等为重心，虽然也开设了“日本事情”“日本国家概况”等课程，但也是杯水车薪，这种教学模式很大程度上强化了学生的日语基本功，相对弱化了跨文化交际能力。学生们在校期间，不得不参加各种专业考试，例如日语专业四、八级考试，日语国际能力考试等等，在考试压力之下，在教师的教学上，都更多地偏向统教学这一边。

而现实也给我们一次次吹响了改革的号角，以培养学生的跨文化交际能力为重心的教学模式迫在眉睫。例如日语专业的学生参加的日本语国际能力考试，我们通过对比新旧能力考试的内容，便可知道考试也在与时俱进，对我们的学生提出了新的要求。旧“日语能力考试文字词汇、听力、阅读、文法四部分各占1/4。而改革后的新能力考试将文字词汇及语法并到一起，占总分的1/3，阅读和听力加大比重，提升到了1/3，适当强调了阅读理解和听力的能力。”[3]在考试中，听力部分如果不及格，那么其他部分的分数再高也无济于事，所以对于如何提高学生的听力水平这个问题又提上日程，而听力与学生的语用能力息息相关，语言的实践离不开跨文化交际，因此提高学生的跨文化交际能力对于提高学生的听力水平有一定的促进作用。

此次国际日语能力考试的的改革也是适应世界潮流的一种表现，它以《欧洲共同课程指南框架》为蓝本对日语能力考试进行改革并于2010年实施了新的考试标准，基本理念是「相互理解のための日本語」（“为了相互理解的日语”），这种理念的实现是以学生的“完成任务的能力”和“跨文化交际能力”为基础的。美國为应对经济全球化和世界政治多元化，也早在20世纪90年代就制定并出台了《21世纪外语学习标准》，可将此标准归纳为5C标准，，它强调的一个基本的理念就是“交际”，让学生能够掌握外语的语言文化知识，并把握其文化本质，促进跨文化交际的顺利进行。由此可见，如何提高学生的跨文化交际能力是摆在教育者面前的一道难题，提高学生的跨文化交际能力也是大势所趋。我国高等院校日语专业基础阶段教学大纲不断改进，教学目标也在不断变化，继1990 年颁布了《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》之后，2001 年又对大纲进行了修订，颁布了《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》（修订），在大纲内容中增加了“培养文化理解能力”这一目标，在经济全球化的大环境下，更凸显了培养学生跨文化交际的重要性和必要性，同时对日语教育者们提出了更加严格的要求。

所以，笔者认为日语学习离不开语言文化的学习，日语教学也应该重视日语语言文化的传授，重视学生跨文化交际能力的培养，应该从学习的基础阶段抓起，不能单纯地讲授词汇和语法，应从跨文化交际的视角入手，培养学生的语言能力、语用能力和综合文化素养，培养学生的跨文化交际能力。

参考文献：

[1]高名凯，石安石.《语言学概论》，中华书局，1963：16.

[2]高名凯，石安石.《语言学概论》，中华书局，1963：28.

[3]赵华敏，林洪.《教学理念的变迁对中国大学日语教育的影响》《日语学习与研究》，2011（4）：71.