师范院校心理学教学改革初探

武瑶

摘 要：对于师范院校来说，心理学是一门重要的公共必修课程，同时也是师范学院学生毕业后从事教育和教学工作必须掌握的基础性理论学科。对不同国家的师范教育来说，心理学在课程设置上基本上都被列在首位，并且在教学的课程时间上都有所规定，但是中国师范院校中的心理学教学仍旧难以受到广大师生的重视和关注。心理学与其他学学科不一样，不仅要向学生传授基本知识和基本理论，同时要体现心理学的学术性。本文主要从心理学概述的角度出发，详细阐述了心理学的地位和特点，论述了当前心理学教学改革的必要性，为我国心理学教学改革初探提供参考。

关键词：师范院校；心理学教学；教学改革

一、引言

对于当今的学生来说，特别是将要从事教育事业的师范学生来说，心理学的学习越来越重要，对于促进学生的身心健康有重要意义，自二十世纪五十年代以来，中国的师范学院便依照教育事业的发展需要将心理学定为学生的必修课程，经过长达半个世纪的发展，我国教育改革已经在全面进行推进，因此，师范院校心理学课程在教学目的、教材内容、教学方法以及素质教育方面都要进行改革，来适应学生的学习和时代的要求，并为学生的进一步学习心理学知识打基础。

二、师范院校心理学教学概述

（一）心理学课程的地位

中国以及世界上其他国家的师范类院校在内，心理学都是一门必修课程，因为心理学课程教学不仅是培养学生心理素质的一次培训，同时也能够帮助师范类院校学生调节自身的心理状态，因此，心理学课程教学是能够让学生学习心理学基础知识的同时将理论与技术进行结合，让学生能够在未来的生活和工作中利用心理学相关专业知识来进行自我心理状态调整。因此，心理学课程对于大学生来说是进入社会前的非常重要的一门课程学习。

（二）心理学主要特点

第一，操作性比较强，心理学课程的内容与学生的日常生活和学习连接性比较强，教学过程比较容易操作，情绪情感是心理学重要的教学内容，而学生在生活学习中很容易遇到情绪和情感上的影响，所以，学生急需系统的科学知识来进行情绪情感上的了解，以及进行压力排解和转化。第二，理论性和体系化的特点，心理学理论知识在体系脉络上比较清晰，因为心理学是以心理问题为主要研究对象，由浅至深的来进行心理学知识的学习，所以要系统的进行心理学的学习。第三，时代性比较强，心理学与生活息息相关，心理学的具体内容是以时代问题为研究对象。

（三）心理学课程教学结构上的问题

第一，心理学课程在设计观念上相对比较落后，当前的心理学主要教学模式依旧是通过师范院校教师讲解为主，填鸭式的教学模式，通过教师讲和学生听来进行心理学的学习，但这种教学形式不利于学生学习主动性的培养，造成学习热情下降，缺乏学习心理学的热情，使得学生长期处于听众的角色，难以进行心理学的有效学习。第二，组织形式比较简单，尽管我国在课程上不断在进行率改革，但在心理学课程组织上依旧比较单一，因此，在课程组织形式上要进行创新性的改革，学校只有真正意义上重视课程的组织形式，才能让学生感受到心理学课程的重要性。

第三，教学课时短，根据目前的有关调查显示，师范院校在心理学课程的教学课时安排上有些少，一些学校的教学实践只有50课时，对于心理学的学习来说，几乎只有几天的学习时间，对于即将步入社会为人师表的学生來说，家长难以放心的将自己的孩子交给这些毕业生，师范学院的学生在心理学上的学习时间过于短，如果没有有效的进行心理学学习和实践，就难以在今后的工作和生活中来使用心理学的相关基本知识。

（四）教师在心理学课程教学中的问题

第一，教师在教学过程中没有让学生认识到心理学的重要性，难以让学生懂得心理学在以后的职业生涯和生活中的作用，一些学生甚至认为只要通过期末考试就可以。第二，难以激发学生的学习兴趣，心理学和其他学科不同点在于其能够联系到生活的方方面面，其实很多学生都喜欢心理学，认为心理学比较神秘，只是因为教师没有保持住学生的这份好奇心， 致使学生没有学习的兴趣。第三，教师在教授心理学过程中，没有将心理学相关知识与当前的时代进行有效的结合，没有利用生活的实际现象和问题来进行心理学知识的讲解，因此，更加难以培养学生分析心理学问题和思考教育问题的基本能力。

（五）学生在心理学课程教学中的问题

第一，学生自制能力较弱，对于学生来说在学习过程中出现自制力差的情况是正常现象，但时间的长短要因人而异。第二，畏惧心理的存在，心理学对于学生来说比较难学，对于一些心理学的专业文献理解起来比较困难，使得学生在学习过程中容易对心理学产生畏惧心理，综合这种情况来说，学生在心理学的学习中难以掌握有效的学习方法和学习态度，造成难以有效的进行心理学学习的现象发生。

（六）教材方面的问题

大部分师范学院的心理学教材都没有按照学生和当地的实际情况来编写，采用的教材不断在进行更改，而且不同地方的教材体系存在很大差异，使得教师在教学过程难以适应教材不断更改的情况，需要不断的进行教材熟悉和课件更新，使得教师在没有完全深入了解教材的情况下来进行心理学的讲解。并且心理学课程使用的教材仍旧是依照传统模式，也就是以心理学为主体，在结合教育心理和发展心理来进行心理现象的分析，课堂上依照感觉、直觉、记忆等来进行讲授。

三、心理学教学改革的必要性

（一）招教考试以及教师资格证的需要

从2002年开始，针对教师招聘的招教考试越来越正规，想要从事教师工作就必须通过当地教育部门举办的考试，而对于考试的内容来说，心理学是主要的考试内容，依据教育部相关文件规定，心理学已经成为全国教师资格证考试的主要内容，同时，教育部门在进行教师招聘考试过程中，尽管地区不同，但心理学是大部分地区教师招聘的主要考试内容。而师范院校开设的心理学课程就要满足学生学习的需要，因为对于师范院校来说，心理学课程设立的主要目的就是为了培养合格的人民教师。

（二）学习评定方式单一的因素

针对心理学学习的评定方式来说，主要依靠一定的教育目标和价值标准来进行评定，再通过系统的评定方法来对学生的信息来进行收集，详细了解学生在知识和技能方面的掌握程度，以便来判断和分析学生的学习情况，教师主要依靠考试来作为评价学生学习效果的评价标准，利用考试来督促学生进行心理学知识的学习，但对于心理学内容的理解来说，考试试题缺乏一定的应用性，造成本来比较有趣的心理现象变成条条框框的名词解释和记忆材料，导致学生学习兴趣降低，对心理学逐渐避而远之。

四、师范院校心理学教学改革的构想与建议

（一）课程结构上的建议

第一，要不断创新学习模式，培养师范院校学生的学习能力，在发现问题、分析问题以及解决问题方面着重培养，进一步提高学生对心理学的应用能力，而且要实行新的考试评定机制。第二，利用现有的资源，比如将网络资源和课堂学习进行结合，这样才能够让学生随时随的的利用网络来进行心理学课程的学习。第三，将心理学理论与生活进行结合，让学生能够从实际生活和教育实践中来进行问题的探讨和解决，进而提高学生在心理学方面的理解能力，促进学生形成正确的学习观念。

（二）在课程教学组织形式上的改革建议

第一，要充分利用网络上和生活中的案例，通过案例的分析来扩大学生的知识面和眼界，利用案例来提高学生在实际生活中的心理应变能力，以便在进入社会前打下良好基础，同时可以利用小组的形式来培养学生主动学习能力，通过学生之间的分工和问题的讨论来提高学生的学习主动性，再利用报告的方式来对讨论的结果进行总结。第三，通过实验来提高学生的动手操作能力，实验的主要目的是提高学生对心理学专业知识的理解能力。第四，论文撰写，通过论文撰写的形式来让学生表达自己的观点和见解，以便达到提高学生个体能力的目的，对于学生的综合素质是一个好的考验方式。

（三）完善课程实验设施和增加课时安排

首先是师范院校要加大心理学实验或实践方面的设施投资力度，在基础上拉近学生对于不同心理学实验的接触距离，因为实验设施在一定程度上能够提高一个学校的师资力量，对于学生在心理学方面的学习有非常好的促进作用。其次是要合理增加心理学课程的教学时间，要有效来安排心理学课程的教学，提高学生在心理学方面学习的时间，有效接触和认识心理学不仅能够提高学生对心理学的深入了解，同时能够提高学生的学习兴趣。

五、心理学在教学内容上的改革建议

（一）教学方法的改革建议

第一，实行讨论法教学，师范学院的教师利用社会中的实际例子和问题来让学生进行讨论，充分发挥学生的思考能力和交流能力，教师在学生表达观点的过程中进行相关的点评。第二，通过自我分析法来实行教学，让学生通过自身学习的知识结合实际生活来进行自我分析和自我了解，进一步加深自我性格的剖析，以便寻找提高自我的办法。第三，活动法，鼓励学生积极参加不同的科研活动，利用科研活动来提高学生的学习兴趣和创造能力。

（二）加强教师与学生之间的课后交流与学习

教师在课堂教学结束后要进一步与学生进行交流和学习，首先要利用便捷的网络学习平台和网络图书馆来扩展学习面，教师通过网络平台上的学习资源来加深学生的学习印象和学习效果，能够让学生在课后时间对课上问题进行回顾和深入的了解，对基本心理学理论知识进行理解和巩固，提高学生的学习兴趣。其次，搭建网络交流平台，学生对于课堂上的一些疑问能够通过电子邮件等形式来向教师提问，教师能够直接来对疑问进行解答，利用这种形式能够加强教师与学生之间的沟通，培养学生心理学的学习兴趣。

（三）实行多方面评价模式

要逐渐改变旧的评价模式，转变评价思想和评价观念，对于学生的课程考核评估要结合多方面来进行综合评价，使用多种评价模块的组合方式，让学生不同方面都能在成绩评价中有所体现，减少期末考试中一张试卷在整个成绩评估中的占据比例，以便能够多方面的对学生进行评估，让评价结果能够有效、科学全面的来体现学生对知识的真实掌握程度。

（四）教材的正确选择

师范学校要结合学生的自身情况和当地情况来进行心理学教材的选择，并且要保障教材内容通俗易懂，内容结构和形式能够吸引学生的兴趣，因为教材的好坏不仅能够决定学生的学习动力，更能够转变学生的学习态度，一本趣味十足的教材能够积极促进学生学习心理学的兴趣和动力。因为传统的教材无论在教材内还是版面设计都难以起到吸引学生的效果，所以使用一本好的教材对于学生学习心理学有重大的意义。

六、结语

综上所述，师范院校在进行心理学教学改革过程中，要结合时代发展，改变教师的教学观念，创新性的转变教学方式，主动调整教师的教学方法，将师范院校的教育理论与教育实践进行有效结合，所以，要根据基础教育改革和发展的需求，不断调整教学观念，才能有利于教育方面人才的培养和发展，才能让师范生在未来的工作和生活中充滿活力和创新精神，进而为祖国培养新的人才。

参考文献：

[1]李红.公共心理学[M].西南师范大学出版社，2012.

[2]叶一舵.新课程背景下的公共心理学教程[M].西北大学，2010.

[3]全丽娟，王道阳，等.公共心理学教学的改革与展望[J].中国电力教育，2009，（02）.