关于高职院校文科生就业心态的探讨

武成彬

摘 要：时代在不断进步，对人才的需求变化也越来越快，高职院校中毕业生的增多，也使得高职院校毕业学生找工作成为一项难题。本文主要对高职院校当中文科生的就业问题进行了分析，对其就业心态进行了探讨，以期能够对高职文科生就业有一些帮助。

关键词：高职院校；文科生；就业心态

中图分类号： G715 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）04-147-2

0 引言

高职院校的主要任务是为社会提供优质社会人才，因而学校的教学不仅要教会学生专业技能和专业课知识，而且还要让学生学会如何适应社会节奏，尽快适应自己的职业，更好地与社会接轨，而随着现在就业竞争压力的不断增强，高职院校当中学生的就业心态也在不断发生变化，对学生就业心态进行研究，能够为学生的就业指导提供一些方向。

1 高职院校中文科生就业心态分析

高职院校当中文科类的学生由于其专业性质的限制，其就业率与理工科相比相对较低，这也使得文科生在就业时所面临的压力更大，也更容易产生矛盾的就业心理，具体来说高职院校文科生在就业过程中出现的几种心态主要有如下几种。

1.1 期望过高

很多文科生在就业的时候眼高手低，在选择就业时会与其他学生或者专业发生对比，而不从自身的实际情况出发，导致对就业的期望过高，而现实并非如此，从而产生就业的矛盾心理。一方面是对工作的薪资要求过高，另一方面是更加倾向于在大城市当中就业。

1.2 自满

现今高等院校当中毕业的学生刚毕业对于自身实力的认识不清，部分学生在择业的时候存在自负或自满心理，对就业岗位都存在一定的轻视，盲目认为自己都能够做好，使得在实际工作中出现眼高手低的情况，暴露出自己的缺点和不足来，影响了学生之后的就业。

1.3 自卑心理

这是与上面所述的自负相对的一种就业心态，在文科生当中也比较多见，由于文科专业与理工科相比优势不是那么明显，学生自身认为没有一技之长在社会上也很难生活下去，或者自身缺少相关经验或家庭条件不好等产生自卑心理，对于自己的就业实力过于低估，盲目随便选择不满意的公司就业，而与自己比较适合的就业岗位失去机会。

1.4 逃避心理

对于已经到来的毕业和择业产生逃避心理，别人都在找工作的时候，自己却在宿舍里上网，尤其是大三的学生，由于课也比较少，早自习和晚自习都已经取消，很多学生在心态上也放松了，对于未来的就业也没有一定的计划，只是采取逃避心理。高职院校当中的毕业生人数不断增加，毕业生的就业竞争也更加激烈，加上文科生本身就业就比较困难，因而不就业一族也在不断增多。

2 高职院校学生就业心态的原因分析

2.1 毕业阶段就业心理比较复杂

在毕业阶段，学生所面临的外部环境比较复杂，其内心当中的矛盾冲突也比较多，在自我、本我之间不断发生矛盾，随着年龄的增加，对毕业邻近也会产生一定的焦虑，使得在毕业阶段的就业心态也在不断发生变化，对于未来就业不能产生良好的心态来应对，致使增加了就业的难度。

2.2 教育体制的过渡影响

当前，由于高校当中不断进行扩招，使得每年的毕业生数量也在不断增加，之前往届没有就业的和应届毕业生加起来的数量过多，而就业岗位的提供并不能满足当前快速增长的毕业生数量，这就使得高职院校学生在就业时要面对激烈的就业竞争。而高职院校对于这种情况的应对能力还不足，对于如何培养出符合社会需求和岗位需求的人才来还没有相应的应对之法和处理之策，这就使得毕业生在临近毕业和准备就业时产生矛盾心理。

2.3 就业指导比较落后

一是学校中的就业指导工作方式比较单一，在就业指导上还采取传统的课堂讲授或者讲座的形式，方式过于单一，在指导的内容上也比较传统，坚持理论教学和就业政策介绍，缺乏相应的体系和对实践经验的重视；二是就业指导工作多集中在高年级，而低年级没有开设相应的指导课程。

3 加强高职文科生就业心态指导的建议

3.1 实施多方位的就业指导

就业指导教师在进行就业指导规划过程中，不仅要从整个思想角度上对学生的就业指导进行重视，而且还要对就业指导工作进行多方位的规划。一方面是在学生思想角度上，让学生能够真正了解当前形势下的就业政策，对当前的就业严峻形势进行正确认识，能够提前做好就业难的准备，从思想上重视自己的就业工作。另一方面在学生就业技巧上，指导教师要指导学生增强自身的专业知识素养和技能素养，不断帮助学生锻炼实际应用能力，拓宽学生的视野，让学生能够不断提升自身的综合实力，在就业竞争当中获得更多的优势。指导教师在进行常规的讲座和课堂教学之外，还应该让学生多参加些实训项目，比如模拟面试训练、求职大赛、实习实训等，让学生能够在这些实训活动当中真正体会到就业的难处，和求职时应该掌握的技巧和能力，在实践当中不断磨炼自己，不断增加学生的实训经验。同时，就业指导教师还应该将个别指导和团体指导两种方式结合起来进行应用，其中个别指导方式的针对性更强，能够根据学生自己的特点和对就业的需求来进行有效就业指导，能在短期内取得比较良好的效果，但范围比较狭窄，指导教师的人数有限，因而接受个别指导的学生人数也比较少。而团体指导虽然针对性不强，但其面对的学生人数更广，能够在更大范围内为学生提供就业指导。

3.2 根据学生的不同情况来实施区别化就业指导

当前我国很多高校当中的就业指导工作都是给大四学生准备的，而低年级的大学生均没有开设相应的课程或是做相应的规划，导致很多大學生对于自己未来的职业生涯规划都是比较迷茫的，对于自己未来要做什么工作，适合做什么工作都是只有个模糊印象，而缺少具体的目标，这就使得学生在真正面对求职和就业时出现问题，对于择业和就业产生困惑。因而在新形势下高校应该调整传统的就业指导方式，在全校推行就业指导，并且根据不同年级学生的不同需求来开展相应的就业指导。比如在大一阶段，学生刚刚进入学校，对于未来职业规划和专业了解都比较有限，就业指导的重点应该放在让学生了解本专业的具体特点，以及专业将来可以做什么工作和发展前景，让学生能够根据专业未来的发展前景和发展方向基本确定自己未来的职业目标，并且结合自己的初步目标来对自己大学的学习进行规划。同时，还可组织学生接受职业相关的心理测验，包括人格问卷、能力倾向测验、职业倾向测验等，让学生能够通过测验真正了解自己适合什么样的工作，对自己的兴趣爱好和职业方向有清楚的掌握，明白自己未来的选择。

3.3 帮助学生调整就业心态

针对文科生矛盾的就业心态，学校应该加强对学生就业心态的指导，帮助学生能够调整好就业心态，并且要广泛开展心理辅导，对学生的就业心态进行指导，对学生不良的就业心理进行引导和疏导，让学生能够增强自身的心理承受能力，更好地应对外来的就业压力，从而能够在就业时积极调整好自身的心态，从容面对激烈的就业竞争，选择适合自己的就业岗位，做好相应的职业生涯规划，从而不断提升文科生的就业率，推动高职院校当中的就业指导工作。

4 结语

良好的就业心态对于学生面对未来的就业竞争具有重要价值，高职院校应该重视对高职学生就业心态的研究，特别是对于文科生在就业过程中出现的一些不良心态进行分析，并对学生进行一定的就业指导，对学生的不良就业心态进行疏导，让学生能够树立起正确就业目标来，不断调整自身就业心态，了解自己的长处和弱点，从而能够尽早找到自己心仪的工作。

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