多元文化背景下高校少数民族预科生中华民族传统文化认同研究

张广才

（南昌工学院民族教育学院 江西 南昌 330108）

多元文化背景下高校少数民族预科生中华民族传统文化认同研究

张广才

（南昌工学院民族教育学院 江西 南昌 330108）

当前社会的多元文化正在影响和改变着高校少数民族预科学生这一特别群体的社会价值观、人生观、文化认同度和心理行为模式。文章选取南昌工学院1200名高校少数民族预科学生为研究对象，使用课题组自编的中华优秀传统文化认同问卷，问卷试图从三个维度和两个角度即认知、情感、意向三维度及心理认同和实际行为两个角度研究分析高校少数民族预科生中华文化认同态度现状，并主张让社会主义核心价值观引领预科生中华民族传统文化认同度教育。

多元文化背景；少数民族预科；文化价值观；民族传统文化

认同是指具有相同、相似特征的社会群体对某事物持有共同的态度。认同是人们在社会生活或学习中不可避免的问题。认同一般包括民族认同、社会认同、自我认同、文化认同等多种类型，其中文化认同无疑是核心。“文化认同是一种肯定的文化价值判断，就是文化群体或文化成员承认群内新文化，或群外异文化因素的价值效用符合传统文化价值标准的认可态度与方式。经过认同后的新文化，或异文化因素将被接受、传播。”[1]

作为大学生特殊群体的高校少数民族预科生对中华民族传统文化认同就是预科学生对中华民族的诸多观念、主流价值观、制度及行为方式方法的认同，是对中华民族在长期的社会历史发展过程中形成的共同语言、思想、价值、生活、共同心理素质的一种积极的、有意义的肯定性认知。文化认同的核心是对中华民族最基本的价值的认同。

作为大学生特殊群体的高校少数民族预科生对中华民族传统文化认同就是预科学生对中华民族的诸多观念、主流价值观、社会制度及人们日常行为方式方法的认同，也是对中华民族发展过程中所形成的共同语言、文化思想、主流价值的一种肯定性认知。由此看来，文化认同的核心就是价值的认同。

在全球化的今天，民族文化面临着诸多挑战，一方面，全球文化的交融拓宽了我们的视野。另一方面，全球化也给我们带来了文化及国家认同的问题，特别是多元文化、多元价值观的思潮影响、冲击、改变着人们的观念、生活、心理和行为方式。少数民族预科生是一个特殊群体，由于他们的思维、感知能力、心理成熟度等诸多因子的影响，必然导致当今世界的文化思潮影响或改变着少数民族预科生的心理和行为方式，同时，这种思潮甚至会浸染他们的本民族文化认同及价值观的形成，也影响着他们对其他民族的文化认同。

一、高校少数民族预科生中华民族传统文化认同态度及现状分析

“态度是在较长时期的感知和情感体验的基础上形成的，情感的成分在态度中不但占重要位置，而且具有强大的作用。因此态度具有稳定性和持久性，因此态度具有比较持久的个人内在结构。”[2]由于态度的三维度性即认知、情感和意向，因此，在研究少数民族预科生中华民族传统文化心理认同时，笔者认为可以从态度的三个维度入手进行探讨。认知表现，包括学生对我国传统文化、社会主流文化和我国历史文化及社会主义核心价值观等的认知和思考；情感表现，即学生对我国传统文化、社会主流文化和我国历史文化及社会主义核心价值观能否达到自己内心的渴求，油然而生的一种情感体验；意向表现，即学生对我国传统文化、社会主流文化和我国历史文化及社会主义核心价值观所产生的认知、情绪和情感能否与他们的行为一致和统一。

表1 高校少数民族预科学生对中华民族传统文化认同维度分析统计表

表2 高校少数民族预科学生对中华民族传统文化认同维度分析统计表

从表1、表2分析发现，高校少数民族预科学生对中华民族传统文化认同从三个维度可以分为：认知维度上，中华民族传统文化认同表现最高、中华民族历史文化认同表现最低；情感维度上，国家及民族历史文化认同表现最高、中国优秀的传统文化认同表现度最低；意向维度上，传承和弘扬中华传统文化认同表现最高，国家主流价值观认同表现最低。

（一）高校少数民族预科学生对我国主流文化认同状况

通过调查南昌工学院少数民族预科学生关于中华民族传统文化心理认同度，课题组发现：46.3%的学生很了解中华传统文化；55.2%的学生对于国家主流文化持认可态度；22.6%的学生对国家主流文化的态度表示“没有多大兴趣”；46.5%的学生表示愿意更多地了解、学习国家主流文化。通过访谈、问卷调查的方式了解到少数民族预科学生最关注的电视节目内容情况如下：33.8%的学生关注国家大事；28.4%的学生关心娱乐新闻；21.7%的学生关心韩剧和偶像剧；2.4%的学生关心财经节目；13.7%的学生选择其他节目。据以上数据分析说明：少数民族预科学生认同中华民族传统文化的同时，对主流文化也达到一定的认同度。

（二）高校少数民族预科学生对价值观的认同状况

“文化认同”的核心是基本价值的认同。毋庸置疑，价值判断、价值取向及追求等在某种程度上影响或改变着人对某领域文化的认同度。少数民族预科学生的价值观是影响他们对中华民族传统文化认同的重要因素之一。

在调查中了解到：南昌工学院有36.6%的预科学生对我国主流价值观持肯定态度，并对我国主流价值观的具体内容有较多地了解；19.9%的学生表示“不了解”这方面的内容；52.8%的学生能自觉地把我国主流价值观作为自己的价值标准；86.7%的学生关注南海仲裁案；66.8%的学生抵制赵薇导演的《没有别的爱》启用台独演员戴立忍及日本演员水原希子。这些调查结果表明，大部分少数民族预科学生认同我国主流价值观，并把它作为自己人生的价值标准。

（三）高校少数民族预科学生对中华民族传统文化的认同状况

为了了解不同文化背景的少数民族预科学生对于中华传统文化认同情况，及不同文化背景是否对文化认同有制约性，课题组就三个维度设置了问卷调查，来研究这一影响，见表3。

表3 高校少数民族预科学生对中华民族传统文化的认同问卷调查统计表

表3数据表明，来自不同文化背景的预科学生在三个维度上存在着差异，并呈现出规律性。来自城市的被试学生平均值明显高于来自乡镇的被试学生，来自乡镇的被试学生平均值明显高于来自农村的被试学生，因此笔者认为文化程度越高区域的学生，对中华民族传统文化的认同度就越高。

二、社会主义核心价值观引领少数民族预科学生中华民族传统文化认同教育

“价值观，是人们在其世界观的基础上，对诸多事物、行为进行评价时的标准，以及在此标准基础上采取的行为态度和行为倾向，人类社会的种种规范，其实是社会价值观或社会价值标准的具体表现。”[3]

习近平总书记就文化与核心价值观的关系有如下精彩的论述，文化兴盛是国家、民族强盛的支撑点，只有传承和发展文明，弘扬、繁荣和创新文化，才有中国梦的实现，决定我国文化性质和文化方向的最深层要素是社会主义核心价值体系和核心价值观。

正是由于价值观是文化的核心，因此人们的价值观及价值取向影响并决定着文化的形式和内容。人们对个人存在感和个人价值的不断追求都体现出不一样的文化形态和内容，人们所持的价值观念直接决定着文化的本质，一个国家、一个民族的发展如何取决于该民族的本来的核心价值观。人们的思想及其价值观的形成和转变在一定程度上受到文化的影响。社会价值观的和谐统一是我国文化得到传承、发展和繁荣兴盛的基本保障，在我国，人们追求自我存在和价值的指导准则和标准必然是社会主义核心价值体系，因此，少数民族预科学生对中华民族传统文化的认同与否，直接影响他们社会主义核心价值观的形成。

（一）中华民族传统文化教育

首先，高校应在自我教育中促使少数民族预科学生认识到中华民族优秀传统文化的重要性，少数民族预科学生除了学习文化基础知识，还应该了解、阅读有关中华传统文化的书籍，提高个人文化素养。其次，在社会实践教育中适当增加我国历史文化知识，让传统文化得以传承和创新。最后，就高校而言，传承弘扬中华民族传统文化的关键在教育，应给预科学生开设与传统文化教育相关的选修课程，或参加社会实践，使预科学生更多地了解中华民族传统文化的历史和内容，领会感悟传统文化精华。

（二）主流价值观的培育

当前我国主流价值观的构建中，正在将优秀传统文化融入其中。因此，我国当代主流价值观的构建是对传统价值观的创新，同时在创新过程中不但加大了对中国文化传统的融入力度，而且使得我国传统文化得到延展。当代中国正致力于构建主流价值观即中国特色社会主义价值观，其核心是社会主义核心价值观。大学生、少数民族预科学生的一切行为准则应以社会主义核心价值观为参照和标准。高校应该通过对少数民族预科学生的主流价值观培育，让学生全面、正确地把握社会主义核心价值观的内涵和价值。

（三）国家及历史传统文化教育

我国经济社会高速发展及其催生的日趋严峻的物质（实利）主义对我们文化精神挑战的日趋严峻；以及中国社会加速转型过程中所内生的对文化价值观念系统——尤其是社会核心文化价值观念系统之自我认同和自我重构需求的日趋紧迫。“‘文化自觉’指生活在一定社会中的人对文化有‘自知之明’，并对该文化的发展历程及未来有比较充分的认识。”[4]在全球化的今天，民族文化面临着诸多挑战和冲击，如何来传承、发扬、发展、创新中华民族传统文化；在当下多元文化融合的大背景下，文化互竞甚至文化冲突是不可避免的，因此捍卫中华文化精神之本、道德、理想和价值观，已成为少数民族预科学生文化自觉的重要主题之一。高校应针对来自不同地域，不同目标院校的预科学生，借助多种途径、多种形式、丰富多彩的校园文化建设活动来进一步增强他们学习历史传统文化知识的兴趣，创造更加宽松自由的校园文化环境和文化生长条件，提高预科学生传统文化的认知能力和认知水平，力争在社会实践活动中进一步增强他们的民族归属感、提升他们的自豪感及幸福感。帮助少数民族预科学生树立正确、符合时代主流的文化价值观,让他们做“文化自觉、文化自信、文化自强”的新时代青年。

［1］冯天瑜.中华文化辞典［M］.武昌：武汉大学出版社,2001：20.

［2］时蓉华.社会心理学［M］.上海：上海人民出版社，2005.

［3］卢艳喜.新疆高校大学生中华文化认同教育的探析［D］.新疆大学，2011.

［4］费孝通.论人类学与文化自觉［M］.北京：华夏出版社，2004.

G40-055

A

1671-6469（2017）-01-0001-04

2016-08-28

江西省高校人文社科课题“高校少数民族预科生对中华民族传统文化认同研究”（JY1573）；江西省高校人文社科课题子课题“西藏籍少数民族预科生中华优秀传统文化认同教育研究”（GJRW-15-03）。

张广才（1971-），男，江西南昌人，南昌工学院民族教育学院教授，研究方向：教育学。