二轮复习如何提升历史学科素养

广东 支金平

二轮复习如何提升历史学科素养

广东 支金平

面对全球化和知识经济的挑战，我国基础教育课程深化改革，提出以“核心素养”作为总体教育目标，核心素养是课程改革的灵魂，历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料考证、历史解释、家国情怀五个方面。新课程理念要求教师从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，发挥学生的主观能动性，打造出充满活力的课堂，使学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展的必备品格与关键能力，怎样在二轮复习课堂教学中培养学生历史核心素养？笔者从以下几个方面进行尝试。

一、针对学情，梳理知识，让学生掌握历史学习法

高考全国卷考查学生历史素养和学科能力，不考特定历史知识，并不是表明历史基础知识不重要，其考查学科思维和学科方法都是从特定知识中探究出来的。知识是能力的载体，没有扎实的基础知识，能力的提升无从谈起。学生的学习过程既是一个认知过程，也是一个探究过程，还是一个创造性地运用知识的过程。学生对历史阶段特征的认识，历史概念内涵和外延的把握，历史时空严格的定位，都有赖于历史知识全面准确的理解。因此，在学习历史过程中，关键是在理解上下功夫，弄清楚历史事件的前因后果，这就是在培养学生的学科思维和学科方法。

例1.“春秋争霸”的“霸”是“伯”的通假字，“伯”是一方诸侯首领的意思。可见，春秋时期的争霸战争（ ）

A.推动社会结构转型

B.以维持秩序为目的

C.强化了周王的权威

D.本质上是爵位之争

解析：选A 这一题考查学生透过现象探究历史本质的能力。从材料中“霸”字的含义可知，春秋争霸是争夺首领地位，必然冲击当时等级森严的分封制，促进制度变革和社会转型，故A项正确；当时的社会秩序是周天子实行分封制，争霸战争破坏了社会秩序，故B项错误；诸侯争霸不服从周王的命令，故C项错误；诸侯战争争夺的是土地、财产和人口而不是爵位，故D项错误。

进入二轮复习阶段，学生对基础知识比较熟悉，必须在一轮的基础上有所突破和提升，教学才能出效果。笔者根据学生知识结构不清、缺乏历史时序性的实际情况，对教材的内容进行调整，先确定一个教学主题，课前让学生自主构建本主题知识框架，让学生独立获取知识，课堂上尊重学生的自主性，学生展示学习成果，使他们运用知识的能力得到训练。在教学中，给学生创设一个驰骋的空间，允许学生犯错误，只有这样，学生才会勇于实践，学生的实践能力也才会逐步提高和发展。学生的各种感官都动起来，有助于学生很好地进入学习状态，并学会从中发现问题和解决问题。学生认知的过程是积极思维的过程，也是观点碰撞的过程。历史作为人文学科，有什么样的史观就有什么样的历史，教师在教学活动中不仅要向学生解释史观知识，比如唯物史观、文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观等史观的基本观点和方法，而且要求学生以马克思主义唯物史观为指导，科学阐述社会形态内部相互关系及历史发展本质、趋势、规律。引导学生用恰当的史学范式来解读不同历史阶段特点，对史料深层次剖析，通过现象挖掘本质，教师在课堂上及时观察学生的反馈，不断地进行评价和调整以期有效地实现课程目标，通过梳理学习主线，满足学生发展的需要。

例2.春秋战国时诸子百家各自提出挽救时弊的主张：墨子主张国家应节俭；孟子强调划定土地疆界；商鞅主张开辟阡陌。对于以上三位学者的主张，下列表述正确的是 （ ）

A.三者立论相同，都站在维护统治者利益的立场

B.三者立论相同，都是基于维护农民利益的立场

C.三者立论不同，但同样考虑了精耕细作的小农经济

D.三者立论不同，但同样考虑了专制主义中央集权制

解析：选C 该题考查学生运用文明史观辨析诸子百家主张的能力。墨子是站在小生产者利益的立场上，孟子和商鞅都站在维护统治者利益的立场上，故A、B两项错误；在经济方面，三者都提出了各自主张，考虑了自然经济的生产方式，故C项正确；专制主义中央集权出现于秦以后，与题干时间不符，故D项错误。

二、精心设计问题，尊重学生个体，实现教学民主化

教学方法是为教学目的服务的，为了更好地实现教学目的，提高教学质量，要以正确的教育思想为指导，了解学生学习知识的特点，研究学生的学习过程和方法，遵循教学规律，不断改进教学方法，既要贯彻统一要求，又要从实际出发，因材施教，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动性。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动人们求知的一种内在力量，学生对所学内容的兴趣是教育中最重要因素，兴趣越大，对学习材料的积极情感反应就越强。在历史教学中，要注重提高课堂教学效率，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，恰到好处地运用教具和电教手段，使学生在学习知识的过程中能力得到发展。

《历史新课程标准》提出探究性学习方式，教师要改变填鸭式教学模式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识应用于实践，促使学生形成积极的学习动机，良好的学习态度，充分发挥学生的主体作用，学会合作，学会探究，变被动为主动。为适应全国卷对学生能力考查要求，笔者改变过去二轮复习进行专题归纳，划线落实知识点，然后让学生死记硬背的方法。先由教师展示问题探究的史料，学生对史料鉴别与分析，精心设计问题，学生在旧知识的基础上，依靠自己的努力，自己去初步解决问题，再由教师进行有针对性的讲解基本概念，从而达到真正地掌握知识，提升解题能力的目的。

例3.（原创题）

材料：明代，佛山冶铁业迅速崛起，嘉、万年间进入兴盛时期,在清康、雍、乾三朝达到顶峰，佛山铁器曾远销东西二洋，以后就逐渐衰落。“铸犁烟杂铸锅烟,达旦烟光四望悬”“春风走马满街红，打铁炉过接打铜”的诗句，就是时人对佛山冶铁业的真实写照。

——摘自罗红星《明至清前期佛山冶铁业初探》

根据材料并结合所学，概括明清时期冶铁业发展的特点及原因。（12分）

解析：本题通过创设情境材料分析明清时期经济发展状况。学生要读懂材料中的显性信息，并结合已学知识，深入挖掘隐性信息，明确明清时期历史阶段特征，江南地区手工业和商品经济发展的表现。

【参考答案】

特点：分工细；发展迅速；开拓国际市场，产品远销海外；（6分）

原因：商品经济发展，市场扩大；劳动力成为商品，采矿、冶铁技术进步；工商市镇兴起；出现资本主义萌芽。（6分）

经常让学生去主动尝试，学生会思路大开，灵感纷至，步入良性循环的轨道。探究性活动一般采用以同桌、小组为单位或交替使用的形式开展活动，采用分组抢答等方式，调动学生的激情，吸引学生的注意力，满足学生主动参与学习的需求，从而掀起课堂教学的高潮，学生人人动脑，人人动口，使生生之间、师生之间产生思维的碰撞、情感的交流，使全体学生全面参与到教学过程中来，不仅完全改变了“师讲生听”的被动局面，而且由于学生所得到的最终结果即研讨结果是他们自己“参与”、亲身“体验”所得，因而使学生成为了真正意义上的学习的主人。笔者在每节课前，让学生花两三分钟讲某一历史时期的阶段特征，一开始可以照着稿子念，后来逐渐脱稿，自由表达，不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且明确了学生的历史时空观念，他们都很积极，主动地去探究知识，达到活跃思维，增长才干的目的，也为课堂教学带来了良好的课堂教学氛围，从而真正意义上地达到巩固和运用的能力，同时也有利于培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，这在教学中不但起着丰富教学手段的作用，同时提高课堂教学效果。

三、融情感熏陶与学习活动于一体，个人修养、社会意识和家国情怀达成辩证统一

学生在学习过程中，总会有一个态度、感情倾向的，它可能是积极的，也可能是消极的。历史是一门汲取智慧，提高学生人文素养的课程，关注学生内心的感受，注意培养学生积极的情感态度。历史学习是一个源于知识，终于情意的发展过程，通过课堂教学感悟历史真谛，健全师生人格，树立正确人生观、价值观是历史课堂教学的本质所在。新课程目的不仅要让学生掌握知识和形成运用的技能，而且要磨练学生的意志，陶冶学生的情操，塑造健全的人格，培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣、巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用，没有情感的教学是没有生命力的。因此，教师应通过利用课程资源去熏陶；通过创设情景，创造氛围，由学生自己去体验，去感悟。个人修养、社会意识和家国情怀都是依附于知识的发生、发展过程之中的，并在探索知识的过程中得以形成和发展，因此，在教学过程中，伴随着知识的传授和探究，教师要善于营造情感交融的教学氛围，让学生带着积极的情感去学习，去体验，去感悟，树立崇尚科学的精神，求实和创新的科学态度，激发对家庭的热爱，对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感，树立为人类和平与进步事业做出贡献的人生理想。

历史教育最后的着力点要落在学生的人格养成上，通过历史使个人获得自由解放。学生的思想解放才是最大的自由，才是最大的收获。教师要善于畅通情感信息的流通渠道，密切注意学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思，忧其所忧，乐其所乐，要善于发现和有效地利用教学资源，把消极的情感态度变成积极的情感态度。具体要注重对学生学习兴趣的培养，学习习惯的培养，学习意志的培养以及道德情操的培养。作为历史教师只有在教学中深入挖掘文化内涵、道德因素、人文精神，才能真正体现出新课程标准的以人为本，追求人文，注重情感，倡导民主，呼唤自由，注重体验，激励创新的精神实质。在传授知识和培养能力的同时，为学生指引人生方向。

例4.（原创题）

费孝通先生认为，尽管传统的乡村社会仍面临着地少人多的困局，但由于乡村手工业的存在，为农业提供了附加收入，使缺少土地的农民足以生存下来。但随着大量外国产品开始涌入中国，传统的乡村手工业不可避免地开始衰落，自然经济逐步解体。作者的意图是 （ ）

A.强调了近代中国经济结构转型中较为积极的一面

B.自然经济逐步解体一定程度上推进了近代中国的商品化进程

C.自然经济逐步解体导致了乡村经济的结构性失衡

D.要缓解乡村的人地矛盾，促进乡村经济发展

例5.（原创题）

《阿奎利亚法》是古罗马共和国最重要的法律之一，它第一章主要规定：“倘若任何人杀死属于他人之男女奴隶或可牧之畜，则他须偿付被损害物于损害发生前一年中的最高价值。”第三章规定：“除了奴隶和被杀家畜之外的其他一切物件，倘任何人由于焚烧、折损或折断造成他人的不法侵害，那么无论争讼之物是什么，都应赔偿其在尔后30日内的价值。这一法律确认了 （ ）

A.过错责任原则

B.物质赔偿原则

C.无过错原则

D.公平责任原则

例6.（原创题）

自然状态中的人拥有人身自由，那意味着他们的行为不受任何约束。但在当代的大多数社会中，人们不得不服从于一个无论如何也不会为他们负责的、专制的君主或政府。通过社会契约论，卢梭希望社会能确保每个公民都拥有本该属于他们的公民自由。据此可知 （ ）

A.公民自由要优于人身自由

B.自由问题是社会契约的驱动力

C.人身自由要优于公民自由

D.人们要有理性和道德才能获得自由

试题解析：运用新材料，创设新情境，考查学生历史学科素养，是高考历史的主方向。这三题都是考查学生解读材料、获取信息，运用所学知识判断、迁移和推理等综合能力，解答这类问题，必须先理解材料，获取有效信息，审题时注意题干中的求答项，明确思考问题的角度，就能提高运用已学知识解决问题的准确性。

答案：4.C 5.A 6.A

（作者单位：广东省湛江市第二中学）