用三步法解答高考历史综合类选择题——以2016年高考历史全国卷Ⅱ部分选择题为例

重庆 廖成林

用三步法解答高考历史综合类选择题
——以2016年高考历史全国卷Ⅱ部分选择题为例

重庆 廖成林

纵观近年来的全国卷高考历史选择题，综合型选择题因其“大跨度、高概括、宽视野”的特点受到高考命题者的欢迎，在高考历史选择题中所占的比重也逐年递增。这就要求学生要“以大量的知识为载体，站在一定的高度处理试题”，是近年来高考选择题命制的新变，体现全国卷高考历史试题求新、求变的原则。命题的变化要求应对方法的更新，传统的分类训练法由于类型多样、操作复杂已经不能完全适合新高考的要求，因此探寻综合类选择题的解题方法成为了当前高三历史教师组织复习的当务之急。笔者在仔细分析近3年部分全国卷历史选择题基础上，结合自身的教学实际，总结出一套以“抓住关键寻主旨、定位时空看细节、辨析选项找对应”为核心的三步解题法，用于实际教学并取得了较好的效果。现以2016年高考历史全国Ⅱ卷部分历史选择题为例与老师们探讨。

一、全国卷Ⅱ综合类历史选择题的命题特点

孙子兵法云：“知己知彼百战不殆”要想提高学生综合型选择题解题的正确率，分析、推演试题考查的意图、方向和命题特点是前提，总结并熟练运用一套合理和完整的解题方法是要求。2016年高考历史全国卷Ⅱ选择题的综合性主要体现在知识的完整性、能力的综合性和思维的逻辑性三个方面。

1.知识的完整性。对学生历史基础知识的考查是历史高考的基本要求，知识的考查主要侧重于学生通过历史学习所掌握知识的完整性和系统化。在试题的命制上往往以某个细小知识为切入点，考查与之相关的完整的知识体系，着重强调知识的横向对比和纵向联系，直击高三历史课堂教学中知识讲解的误区。如2016年全国卷Ⅱ历史选择题第25题（以下直接表示为题号）以科举制为切入点，考查了中国古代选官制度发展的历程和世官制、察举制和科举制三大选官制度的特点。又如26题以宋代的土地制度为切入点，考查了人民版、岳麓版、人教版三个版本教材对宋代土地政策的不同表述和与土地制度相关联的宋代商业、政策等经济因素。再如32题对雅典民主政治的考查，要求学生从反向视角认识雅典的民族政治，击中了教师片面强调雅典民主政治的先进，忽视其本身存在局限的教学误区。

2.能力的综合性。对相关能力的考查是高考历史的核心意图之一，要求学生运用综合能力解决历史问题是高考中历史学科的突出特点。历史高考对学生有四大层次的能力要求，分别是“获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力”。在这四大能力中，选择题主要体现的是获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物三大能力的考查，值得注意的是高考历史选择题对能力的考查并不是单一的，而是三种层次能力的综合运用。如24题要求学生充分挖掘试题提供的三国时《三体石经》的文字、图片材料的内容，并从中提取相关信息明确材料的主旨，然后运用所学相关知识的对比去辨别备选选项陈述内容的真伪性、精准性，最后选出最能体现试题材料主旨的D选项“汉字演变的历史过程”。

3.思维的逻辑性。对学生历史思维的考查是历史高考的核心目标，历史思维的过程就是在阅读材料的基础上提出问题、运用所学的相关知识和掌握的相关技能去分析并解决问题的过程。从本质上说，提出问题、分析问题和解决问题的过程就是逻辑推理的过程。掌握相关的逻辑推理能力是检验学生历史学习程度的重要标准之一，也是全国卷高考历史选择题的命题方向。如27题通过入台族裔回乡请祖先牌的骤然增多，结合乾隆年间这个时间节点，联系这个时期大陆与台湾两地往来频繁等相关史实，推断出大陆移民已在台湾安居繁衍的认识，充分体现了高考对学生思维逻辑性和层次性的考查要求。

由上可知，解答综合类历史选择题最关键的三要素是：材料主旨明确、时空细节的定位和选项的辨析。

二、三步法解答历史综合类选择题

三步法是在分析高考真题命题特点基础上，对历史选择题解题有效过程进行提炼后形成的解答综合类历史选择题的基本方法，具体分抓住关键明主旨、定位时空看细节和辨析选项找对应三步：

第一步：抓住关键明主旨。主旨是试题命制者通过材料向学生想要表达的核心意思，能否摸清材料的主旨是解题的重点。主旨并不是抽象的概念，它通过材料中的关键词、句体现，因而能否找准题干材料的关键点是解答试题的前提，找准了关键点，就好比牵住了牛的鼻子，否则就是狗咬刺猬无从下口。题干材料的关键点也被称为题眼，它是体现命题者命题落脚点，能够充分体现命题思路和意图的词语或句子，是材料的核心与主旨，在材料中起着转折性、指向性和决定性的作用。试题的关键点多元、广泛，一般源于以下几方面：1.概念类，包括材料设计的相关历史概念词句(如君主立宪制、民主共和制、新民主主义等)。2.制度类，包括材料中涉及重要的典章制度词句（如郡县制、行省制、三省六部制等)。3.关系类，如材料涉及的因果关系、递进、转折等关系类词、句。5.特点类，包括材料中涉及的历史时代特征、人物特点、政权的特点等词句。除此以外，能够帮助学生明辨主旨的词、句还包括题干材料中重要历史事件的名称、历史现象的表述等。

第二步：定位时空看细节。“细节决定成败”，对选择题题干材料细节信息的挖掘是第一步抓住关键明主旨的有效补充，更是解题重要手段之一。题干材料细节信息的来源主要是题干材料和四个备选项中的细节，归纳起来主要有以下三点：1.时空类细节信息。历史是一门时空观念较强的社会学科，涉及材料中直接呈现或是隐含的有助于辨别相关历史事件的时间、空间类词语和相关的历史图、表等。2.人物类信息。历史人物是构成历史的重要因素，通过挖掘题干材料中所涉及的相关历史人物能够准确回忆出相关历史事件的原因、经过和结果，有利于加快解题的进程。3.出处类信息。材料出处既是对材料本身信息的补充，更是学生判断材料内容的相关来源，对材料出处信息的深度挖掘有助于全面理解材料，把握材料。

第三步：辨析选项找对应。辨析选项是解题的重要环节，正确答案的选择离不开对备选项的深层思辨，解题的过程好比抽丝剥茧，需要对备选项进行逐个排查。首先辨析备选选项的论述是否符合基本历史史实，排除历史史实错误的备选项。其次辨析备选项的论述与题干材料表述的内容之间，有无合理的内在联系，去掉史实论述准确但与题干无关的备选项。再次辨析备选项的论述是否完全符合题干材料提炼的主旨，去掉备选项中论述与题干主旨联系不紧密甚至相反的备选选项，最后剩下的即为符合题干要求，最能体现题干主旨的答案选项，完成解题过程。

总之，提高考历史综合类选择题的得分率，必然要在分析高考历史试题的命题特点的基础上进行。引导学生掌握并熟练运用一套完整且合理的解题方法，是高三学生历史备考的重要内容，更是高三历史教师复习的重中之重。

（作者单位：重庆市北碚区教师进修学院）