初中数学发展性作业设计研究

吴国忠

摘 要：作业设计对于初中数学教学以及学生知识与技能的巩固与提升有很大的影响作用，如何设计出有效的作业来帮助学生提升学习效率成为教育界广泛关注的问题，发展性作业设计注重作业类型的多样化、作业结果呈现形式的多样化、作业评价量化与定性相结合，有助于学生学会自主运用知识解决问题，情感、态度、价值观全方面发展。

关键词：初中；数学；发展性；作业；设计；新课改

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-030-010

0.引言

新一轮基础教育改革以来，教学各方面的要求有了很大的转变。新课标要求初中数学课程应具有多样性与选择，数学教学在重视基础知识和基本技能培养的同时，还应尽量与学生的实际生活联系起来，体现数学的应用价值，从而促使学生逐步形成数学的应用意识。新课标的作业观也在原来的作业意义上有所变动，数学作业要把促进每一位学生知识、技能、情感上的进步作为自己的任务，也就是学生的发展作为自己的任务。由此可见，发展性作业设计不仅仅是提高教学效能的一种手段，更应该是促进学生素质发展的重要方法。“数学发展性作业”基于发展性评价理念和新课标提出的课程基本理念，相对于传统书面形式的练习巩固型数学作业所提出的一个概念。传统的教学方式中的数学作业以书面作业为主，内容形式单一枯燥。发展性作业更加注重学生主观能动性的发挥，要求学生的主体性地位得以在教学中凸显，获得综合素质的提高。

1.发展性作业设计的功能

1.1复习所学知识，熟悉新授知识

根据艾宾浩斯的遗忘规律曲线，人在习得某些知识或某项技能之后，会产生遗忘，遗忘遵循“先快后慢”原则。发展性作业设计能够起到帮助学生复习巩固所学知识，达到再次记忆的目的。此外，教师还可在讲授新课前布置预习的作业，预习作业不仅可起到提高课堂学习效率的作用，而且能让课堂教学活动更加顺利地展开，学生做到心中有数，更容易跟上教师的思路，教师也能在教学过程中调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主动性。

1.2做出正确教学评价并改正

优秀的发展性作业设计能够客观、真实的反映出教师在教学过程中以及学生在学习中暴露出的一些问题，根据发展性教学设计教师可以适当调整教学计划与教学方法，以促进初中数学教学高效进行。

1.3培养学生自主学习能力和合作探究能力

传统的课堂教学模式主要是“填鸭式教育”，采取的是教师“讲”、学生“听”的模式。在这个教学过程中，学生的能力得不到任何的提高，自主性发挥受到很大限制。通过发展性作业设计，学生可以通过自己或者与他人合作的方式找出问题的答案，提高了学生的自主学习能力和合作探究能力，同时学生分析问题、解决问题的能力也将得到有效的提升。

2.构建初中数学发展性作业的策略

2.1树立“以学生发展为本”的作业观

新课标提出课程基本理念的第一条总纲，义务教育阶段的数学课程强调两点，一是“面向全体学生”，即要求每一个学生都获得良好的数学教育，都获得数学素养的提升；二是“适应学生个性发展的需要”，即耍求关注学生的差异性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。总而言之，数学课程应体现“以学生发展为本”的理念，促进学生的全面发展。作为数学教学的一部分的发展性作业设计自然也应在“以学生发展为本”这一大的原则下开展工作，促进知识与技能、过程与方法、情感与态度三维教学目标的实现，使学生的主体性地位得以发挥。

2.2利用多媒體技术等现代教学手段

科学技术的发展推动教学朝现代化、科学化方向发展，按照时间的先后顺序，预习是新授课之前应当完成的第一步，而传统的作业当中或没有预习这一项，或只是布置让学生阅读教材送样简单的预习作业，显然这并不能达到良好的预习效果。有效的预习能产生积极的学习效应，预习有利于回忆己学的知识；有利于提高课堂教学效率，降低学习难度；有利于培养学生独立思考，收集调查，自主探索的能力；有利于促进课堂中的合作交流。因此，教师必须重视预习准备作业的设计。利用好现代教学手段第一步要从预习作业入手，预习作业的设计要求学生对教学内容有全面整体的感知，能够准确把握学习的重难点以及学情。作业作为教学评价的重要手段，要从学生的实际情况出发，注重发展性教学设计，并且与社会和社会实践相结合，在作业设计中熟练运用现代科学技术手段，打破传统的作业观，从而激发学生的学习兴趣。同时现代教学手段能够使学生接触到更加广阔的知识面，拓宽学生的学习视野。

2.3因材施教，分层设计作业

早在几千年前大教育家孔子就提出“有教无类”，现代教学仍然遵守这一原则，要根据学生的具体情况，有针对性的进行作业设计。分层作业的目的是为了设置与学生学习能力、认知水平等相符合的作业，促进不同层次的共同发展。分层作业的含义并不是简单将作业统一规划改为分几个层次的作业，让学生自主选择。这样并不能真正体现差异性的原则。教师要在具体的分层实践中关注不同层次学生的学习状态，灵活把握分层作业的设计，避免机械的，毫无变化的分层作业，正确调控分层作业的实施。在对学生进行分层时，要注意以下两点：第一，教师在设计分层作业时不能明确告诉学生分层的标准，要尊重学生的方式和言语，调动学生的积极性，增强学生的自信心，使学生能够首先从心底接受分层作业。第二，学生是处在发展变化中的人，学生的学习能力和水平分层并不是一成不变，在学习过程中学生的学习水平很有可能上升或下降，这就要求教师要密切关注学生的情况，鼓励学习吃力的学生力争上游，学有余力的同学继续保持学习状态，从而促进全体学生的素质的提高。

[参考文献]

[1]梁倩. 初中数学发展性作业设计研究[D].西南大学，2015.

[2]成琼. 网络环境下初中数学发展性作业的设计与实践[D].上海师范大学，2011.