高中英语教师在新课程理念中的专业发展

刘轶箐

摘 要：英语新课程标准认为“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程”。由此可以看出新课程的教学是一切为了学生的全面发展，教师作为新课程的实践者，必须率先发展。只有教师优先发展，才能推动课改顺利地进行。

关键词：新课程；高中英语教师；专业发展

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-007-010

教師是推进高中英语新课程的关键力量，是高中英语新课程实施、评价的主体。新课程大力倡导以培养学生能力、提高学生素质为宗旨的教学创新，强调教学要为学生的终身学习和全面发展服务。这就要求教师转变教学观念、转换角色，要求教师必须具备自我发展的能力。在这样的背景下，如何有效地促进教师的自我发展就成了我们不可回避的探索主题。

一、做反思性实践者

高中英语教师要促进自身专业发展，首先要打破“自以为是”的常规或习惯做法，学会在实践中反思，成为反思性实践的教师。反思性实践的教师，是那些既能于教学实践中思考发现问题又能想办法加以解决的教师。在反思性教学实践中，教师可以重构教材与教学程序，促使自身所拥有的认识得到修正与发展。

高中英语教师应在探究我们在“做什么”和“为什么做”中获得对自己教学过程的更好理解，并以自我实践中的“问题”为反思的起点，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己在教学活动中对教材的处理、与学生的互动和其他教师的合作，才能在相互合作、相互学习的教学实践中超教与学的局限，逐步走向专业成熟。

二、做教材的主人

教师、学生、教材是构成教学结构三大因素，教材是其中重要的组成部分，是教师在教学过程中所利用的一切素材和手段。但是，教师不是教材的奴隶，而应是教材的主人——积极的使用者和开发者。也就是说教师在使用教材过程中，要评估学生的需求、学生的学习风格以及他们的喜好、强势和弱点；决定是否使用教材中的内容和建议的方法，是否调整、替换、删减或补充教材内容，从而实现对教材的调整或取舍，以及教学顺序、教学方法的调整。

此外，老师还应根据需要对教材进行适当的补充，并开发可利用的资源，扩大学生的知识面。

三、与学生共同成长

新课程改革要找回的是师生间缺失的交往，倡导师生在教学过程中积极互动，发挥双方的主体性：一方面教师要理解课程标准，了解学生，创造性地使用教材，将其内化为自己知识结构的组成部分，并以特定的教学情境外化出来，与学生交往，供学生学习；另一方面学生在教师的指导和帮助下，通过自身主体性的发挥，获得学习经验，形成学习习惯，并通过各种方式反馈教师的教学效果，使教师及时反思，调整自己的教学活动和教学认识结构。合作学习活动是高中英语新课程改革极力提倡的一种教学活动类型。教师承担的是与学生分担互动和学习，并为学生的合作学习达到学习的目的而建构学习环境，选择具有共享信息、分享观点、协作推理等课堂活动的任务。

四、与同行共同进步

当代教师要做开放型的教师，要对自身的习惯定位，听取和吸纳各种意见，不断向教师群体学习，开拓自己的视野和胸襟。

（一）开放课堂教学

首先，高中英语教师要突破常规的听课教师活动，走出观摩课、公开课的局限，在同事之间相互达到平等的听课协议。这样的协议可以在同校的教师之间达成，也要与校外同事合作。其次，在诚信平等的基础上，教师先将同事请进自己的课堂。同事听课后的真实反馈会起到借鉴的作用，帮助提高自我觉察水平。接下来，教师应该诚恳地提出听其他同事课的请求，从观察者的角度来分析判断授课的老师“做什么”“为什么”和“怎么样”。最后，教师双方通过交流，更好地反省自己课程实施的过程，探讨解决问题的办法。

（二）传统的校本学科教研活动、备课组活动完全可以成为教师问的合作学习组织模式

通过教师间合作学习，高中英语教师不仅可以提高教学观摩的能力，而且还能加强自身教学的反思意识，彼此间坦诚地协助、支持更能形成一种动力，相互学习、共同进取，在专业领域共同成长。

五、要有创新意识

创新型英语教师必须具备哪些基本条件呢？

（一）拥有丰富的知识结构

由于英语这门学科的特殊性，它要求教师具有较强的语言表达能力和交际能力，在教学过程中要有跨文化交际意识，同时还应具有较广博的世界人文地区知识，并注重自身的礼仪修养。

（二）具有纯熟的专业技能

教师的专业技能包括教学技巧和教学能力两个方面。（1）熟练的教学技巧。它指导入新课的技巧，讲解技巧，提问技巧运用多媒体的技巧，强化技巧，结束技巧等。教师熟练的教学技巧能够激起学生的学习兴趣和动机，促进学生自主学习，提高学习效率。（2）良好的教学能力。英语教师要根据学科的特点，确定教学目标，利用教学资源，合理地整合教学内容，有效的组织课堂教学，培养学生用英语进行交际的能力，同时还应注重学生个性的发展。

教师的发展可以为学生的不断发展提供条件。所以，英语教师在“育人”的同时也要“育己”。教师要利用各种教研活动，把自已的文化知识、教育教学理论水平和日常教学活动有机地结合起来，不断学习教育理论、钻研课堂教学，积极反思教学实践。只有这样，英语教师才能从“教书匠”走向“教育家”，从教学的“必然王国”走向教学的“自由王国”，从而实现英语教师的自我发展，推动课改的顺利进行。