情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究

李勤勇

摘 要：众所周知，在我国应试教育的大背景下，传统的地理教学都是教师在讲台上讲，学生在下面被动的接受，而整个教学过程也是根据课本中的知识来进行教学实践，而忽视了学生才是课堂主体这一事实。学生在学习中只能被动的接受知识，教师对教学方式不能及时做出调整改善，，也不会给学生创造一个情境促使他们更好地学习，学生对学习没有兴趣，又怎么可以全面发展呢。为了改变这种现状，将情景教学引入到高中地理教学中，将会显著提高学生的学习效率，使他们产生杜修恶习的兴趣，激发他们的求知欲，还可以显著提高他们的学习效率，使得他们学习能力得到大幅度的提高，显著提高教学质量。

关键词：情景体验式教学；高中地理；应用研究

一、情景体验式教学在高中地理教学中的重要意义

情景体验式教学，主要是指教师在备课的时候根据本节课的主要内容，制定一个合适的情景，在课堂上将学生引入到这个情境中，深入的去理解和体验其中所包含的知识，引起他们的兴趣，给他们创造一个好的学习氛围激发他们的求知欲，以此来促进他们的学习效率。在高中的地理学习中，地理属于文科，就是死记硬背，所以很多学生多对地理比较忽视甚至都是考试前才复习的，还有的学生认为反正以后用不到地理，学习就别那么用功了，应付高考就行了。这也导致了很多人对学习英语的抵触。在这种情况下，积极引入情境体验式教学，提高学生的学习效率和学习质量就显得尤为重要了。

二、传统的高中地理教学中存在的问题

（一）学生的课堂学习效率很低

在中国应试教育的影响下，传统的教学方式已经站稳了脚跟，教学模式也已经僵化，教师才是课堂的主体，学生的学习积极性不高，课堂气氛很不活跃，教师直接将知识灌输进学生的脑袋中，然后利用题海战术帮他们熟练运用，但并不是真的理解，学生感觉学习就是一种压力，甚至产生厌恶心里。这样本来就不高的学习效率就更低了，教师也只是一味地要求做题，并不能有效的学习。

（二）学生不会自主学习

在传统的教学模式中，教师以教材为中心制定教学计划，学生以教师为中心来学习，学生完全没有学习的积极性和主动性，在课堂学习中，学生就是被动接受，，以为的听从老师的讲解，根本不考虑自身的详情，这样很有可能起反面的作用。这种情况下，就忽视了对学生自主学习意识和能力的培养，没有给学生床在一个适合学习的氛围，学生也不会自主学习，对以后的学习有很大的隐患。所以，培养学生的自主学医能力和意识是至关重要得。

（三）教师的讲课模式已经僵化，严重阻碍了学生学习的积极性

教師现在采用的传统的讲课方式，知识针对大部分学生的，对于学习特别好和学习比较差的学生基本没什么用，也不管学生的学习能力和他们的对知识的掌握程度，更不管学生是否可以理解，只是将自己要讲的都讲完，理解多少就是学生自己的事。教师完全没有激发学生学习的积极性，也不在乎学生的学习效率，只是采用传统的教学方式，使得课堂教学越来越僵化，学生对地理的学习兴趣大大下降甚至已经开始抵触地理学习，极大地制约了学生学习的步伐。

三、高中地理教学中问题的策略研究

（一）在地理教学中积极引入情景教学法来提高学生的学习效率

教师应该致力于改变以往的学习教学模式，将情景教学法运用于地理教学中，，教师创造一个情景，让学生参与进来，切身体会地理的乐趣，提高他们的学习兴趣和对知识的渴望，一旦学生对学习有了兴趣，那么他们的学习效率必将大大提高。更何况，通过这种切身感受和体会，才能最大限度的调动学生学习的积极性，让他们 做小游戏或者是课堂讨论，在事件中增加学习的乐趣，也可以使学生在学习的同时对知识有了一些粗浅的运用，对知识的了解更加准确，印象也更加深刻。运用情境体验法显著提高的学习的效率。

（二）培养学生自主学习的能力和意识

学生在情景教学模式下学习，很容易对学习产生兴趣，他们在课堂学习中不断积累，强化自己的学习能力，很容易形成自己独有的学习方法和意识。在这种情况下，只要教师在旁边辅助学生，适当的指导学生，让学生完善自己的学习方法，，对他们自主学习能力的培养也有着毋庸置疑的好处。在这个过程中，学生也可能通过自主学习发现更多的问题并尝试着解决，以此来提高自己的眼界，拓展自己的思维，实现创新发展。

四、结束语

随着国家大力发展教育，新课程对传统的教学迷失开始了新旧更换，力求达到最好的教学目的，高中情景教学模式法，不仅改变了教师的教学模式，也改变了学生的学习方法，提高了学习效率，培养他们自主学习的意识和主动学习、发现问题并解决问题的能力，给他们以后的学习奠定了良好的基础，情景教学法不仅给学生和教师带来了新的学习体验，还显著的提高了他们的学习效率，增大了学生的知识储备，带来的好处不言而喻。

参考文献：

[1]期刊论文，真实体验，高效学习-浅析体验式教学在初中地理教学中的有效运用，考试周刊-2010（a3）.

[2]期刊论文，浅析初中地理的情景式教学方法在课堂中的运用，中国校外教育，（上旬刊）-2016（z1）.