学习常规就像“放风筝”

程美琴

新课程的内涵是把课堂还给学生，把精神发展的主动权还给学生，应该充分尊重学生，站在儿童立场考虑问题，所以当学生违反班规，违反课堂纪律的时候，有些老师怕伤害学生的自尊心，不知如何处理，甚至放任自流。其实，良好的学习常规并非压制学生的个性发展，更不是抑制学生的思维，而是规范我们的教与学的秩序，保证良好的学习环境，形成积极向上的班级学习氛围。

一、秩序美：有效课堂一定是有序的

苏联著名教育学家阿莫纳什维纳的观点：“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。”我們可以利用晨会或班会课时间让学生讨论对“没有规矩不成方圆”这一生活哲理的认识，让学生明白身处一个集体之中，只有大家都遵守规则，秩序才会井然，相处才会和谐，环境才会安宁，学习和成长才会充实而快乐。有效的课堂必定是有序的课堂。

学生学会倾听，学会有序，教师要做一个耐心、专心的倾听者。在学生发言的时候，无论学生的发言正确与否，是流畅还是吞吞吐吐，教师绝不在学生发言的时候，做其它的事，不轻易打断学生的发言，学生发言结束后，教师及时地进行评价。教师的“倾听”—方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。

在教学中，我也经常根据低年级学生的心理特点，采用他们喜闻乐见的歌谣形式表达老师对他们的期望，比如我爱把《低年级学生课堂常规》以儿歌的形式写于墙报中，教学生背诵，并逐字逐句地给学生讲解示范，指导学生练习，使学生在浓厚的兴趣中，轻松愉快地记住了常规的要求。对于《常规歌》的使用，一定要适时、适度。还要注意有节奏，最后一个字应该上扬，比如《读书歌》：轻轻翻开书，左手按好书，右手指好字，请跟老师读。如果平平淡淡，无精打采地背诵就没意义了。

二、榜样美：最好的教育方法是身教

有老师常常抱怨：铃声响了，我们的孩子怎么一点都不会听铃声呢？我们要好好反思：是什么削弱了铃声的功能？平时，你是不是在下课铃声响了，剩下一个知识点，怎么办？你还在起劲地讲课；眼保健操铃声响了，你是不是在让学生订正作业，尽管只有少数几个孩子；放学的铃身响了，您留了几个孩子下来，说是为了孩子补补课。其实我们老师都在好心办坏事，是在用实际行动告诉孩子：作业、知识、老师最重要，铃声有时可以不听。

上课铃声响了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的，你不要发脾气，要静静地观察每个人，目光要犀利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此刻，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬好的人，表扬要具体，指出哪一排哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待或者严厉的目光“盯”住他。再无效，则迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措辞文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人的学习。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，就走进教室，上起课来。这样，你很难把课上下去。

还有班主任常常纳闷：为什么在我面前，孩子们很乖巧，很认真，而别的老师上课时却神气十足，不听指挥。我们也要好好反思：所有的学科课堂，都必须建立良好的学习常规，所以良好习惯和常规的养成需要我们所有任课教师齐抓共管。不是班主任老师或者是语数老师的事情，需要其他老师共同配合，甚至需要得到家长的共同努力。因此，每一个班主任老师要做好班级任课教师的协调、交流、沟通工作，任课教师之间需要经常联系、交流和探讨，关注常规养成情况，分析问题所在，共同解决刺头问题。

三、激励美：抓住孩子兴趣的哄和奖

课堂上，老师微笑着给孩子们上课，可以消除孩子们的紧张情绪，深感老师的亲切，正所谓“亲其师近其道”。课余找些机会与孩子们做一些游戏，孩子们会慢慢地喜欢你，从而喜欢听你所教授的课程。

每个孩子都有一颗向上的心，一些小奖品对于低年级孩子很有吸引力。比如花朵、幸运星、彩色亮片等，把这些小奖品奖励给课堂上表现出色的孩子，几乎每个孩子都想得到老师的“礼物”。办公室里，我经常看到老师们用心做一些小奖品，我想孩子们会在课堂中有出色的表现。

小小的精神法激励对于学生来说充满了趣味。比如我在板报上设计的“比比，谁的花儿开得高”，哪个孩子表现出色，他的花儿就长高一些，并更美一些。还有的老师用简笔画画出果子，踊跃回答的孩子得到“勇敢果”，答题最好的孩子得到“聪明果”等，每个小组的孩子都希望通过自己的努力或与同小组的孩子一道让自己小组的苹果树果实累累。就是这样简单的奖励在课堂组织教学中起到牵引的作用。

总之，良好的学习常规是提高学习效率的保障。当你把风筝放到蔚蓝的天空中自由地翱翔时，那畅快的心情是无法用语言形容的。相信，功夫不负有心人，孩子们会在我们的循循善诱中逐渐成长，飞向理想的高空。