运用信息技术，让图形教学更加直观

聂志梅

信息技术，在我们生活、学习的各个领域运用越来越广阔，信息技术的迅猛发展以及带来的显著优势已悄然改变了我们生活、学习的传统模式，也给我们教与学的方法方式提出了更新更高的要求。空间与图形是小学数学的重要内容之一，对于“空间观念”，《课程标准》又作了以下的诠释：能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化……信息技术与空间图形的教学有机结合，为学生提供大量直观、鲜明的资源，降低学生观察、探索、感悟的难度，大大提高了课堂的效率。

一、运用信息技术，演示图形由实物抽离的过程

无论是平面图形还是立体图形都是由生活中而来的，教材都是通过先出示实物，再从实物中将平面或立体图形抽离出来，形成数学中抽象的几何图形。这一过程从直观到抽象，需要学生具备相应的抽象能力。小学生的思维发展的特点之一就是从直观到抽象的逐步发展，运用信息技术，直观演示图形的抽离过程，丰富学生的感性认识，加强对这一过程的观察，形成鲜明正确的表象。

案例：教学《长方体正方体的认识》，先让学生观察实物长方体、正方体，在初步感知后，通过信息技术，将长方体的三维透视图用多媒体课件演示出来，进一步认识顶点、12条棱，每组棱长相等的特征，动态演示当长方体所有的棱长相等时就变成了正方体……这些传统媒体难以胜任，信息技术体现了巨大的优势，生动形象，简便高效，提高课堂效率。

二、运用信息技术，动态揭示知识形成的过程

图形的教学中，面积或体积的计算是重要内容，注重学生自主探索计算的方法，促进学生比较、分析、推理等逻辑思维的发展，传统的教具演示，有时演示过程过快，不利用学生的观察发现，有时不够便捷和高效，存在不足，这时信息技术能弥补不足，有时会达到传统媒体难以演示的效果。

案例：教学《角的初步认识》时，教学角的画法时，运用信息技术，用课件先出示一个点，然后从顶点同时引出两条射线，形成角。通过这样的演示，让学生感悟到角是由一点引出的两条射线组成的图形，没有语言的抽象解释，但直观的演示过程让所有的学生都已领悟，为今后角的深入学习埋下漂亮的伏笔。之后的角的画法则完全可以由学生自己自学，教学的效果非常好，学生印象深刻，对角的认识更加深入。

三、运用信息技术，学习生活化数学

新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，学生对数学产生枯燥无味，神秘难懂的原因就是脱离了实际生活，没有感受到数学来源于生活。事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。

案例：《认识三角形》中，知识点三角形的稳定性的教学时，我让学生事先做足准备，从身边发现哪些地方运用了三角形，利用网络资源去查找相关的资料，课堂上让学生充分交流，将生活中数学带到课堂中，提出问题：为什么许多建筑和物品都用到了三角形呢？让学生展开交流，而后让学生用教师准备好的平行四边形的边框想办法将其固定，将自己所学的数学知识运用到生活中，帮助解决生活中的难题，体现数学的价值，让数学可亲可爱起来。练习课就可以更多地与生活密切联系，比如，学完了圆柱圆锥的表面积，体积的技术方法后，我发动学生去找生活中与此相关的问题，感兴趣的，不会解决的等等，让我们的课堂更加开阔，变成无时空限制的大课堂，而起支持的还是信息技术，网络资源的运用。

四、运用信息技术，体现图形中的美

数学是美的，图形也是美的，可是能感受到美的学生寥寥无几，学生疲于应付各种图形的特征的记忆，各种图形的面积、体积计算，感受不到美，当然也体会不到美，感受到的只有计算烦锁，这是我们在教学空间与图形时需要反思的。除了要让学生感受到这些图形的知识对我们生活大有帮助和价值，还要通过我们教师利用信息技术、网络资源创造性使用教材，为学生提供更加丰富多彩的信息、资源，让学生感受到图形的美，数学的美。

案例：《轴对称图形》是三年级的教材，教学目标中就有：引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。除了认识轴对称图形的特征，对称轴这些知识点，更重要的是让学生感受图形的美，神奇，对学生进行潜移默化的美育。课堂上教师创设情境，让学生欣赏体现对称的各种建筑，植物、昆蟲等等，学生陶醉其中，尽情领略自然界的美，教师稍加点拨，让学生领悟美来自对称。

信息技术让我们的课堂内容更加丰富，学生更加积极，氛围更加和谐，学习更加轻松，在小学数学课堂中合理、科学的运用信息技术，与传统教学手段相辅相成，互取所长，定能减轻学生负担，提高课堂效率，促进学生数学素养的提高。