落实德育工作指南 提高家校合作水平

王学勤

（江苏省南京市瑞金北村小学，江苏南京 210016）

引 言

随着社会的发展，在学校、家长的共同努力下，家校合作取得了一定的进步和成效。然而，在具体的实践操作中，我们仍然可以看到一些学校在家校合作中仍存在以下问题：学校忽视对家庭教育资源的整合；家校合作流于形式，合作内容趋于简单；家长在家校合作中的主动性和自主性不强，过于依赖学校教育；家庭教育延续着传统模式，忽视时代的变化和当下小学生个性、心理和认知的特点；家长“无证上岗”或者是依据个人成长过程中的经验，对孩子是否成功的价值判断过于偏重学科知识……如何解决这些问题，落实《中小学德育工作指南》，可以采取以下策略。

一、真情呼唤：无限拉近家校距离，为家校合作奠定基础

长期以来，家长对学校有感激、有畏惧，也有抵触和无奈，但更多的是服从，小学家长更是如此。学校和家庭不是合作者，不是伙伴，更像上下级。虽然很多学校认真操作了多场旨在提高家校合作教育的家校活动，但是由于合作方存在一定的心理距离，使得双方在合作交流中总是存在“既说不透，心也动不了”的状况，家校合作效果与双方期望相差甚远。故而，家校合作的有效局面总是无法打开。针对这一问题，笔者的建议是：沟通多途径，心灵无距离，合作有基础[1]。

家校合作良好局面的营造，学校应该是工作主体，承担着创新家校合作新路径的责任。面对素质不一、想法各异的家长，家校合作中要杜绝对家长简单地说教，不断创新家校合作的新路径。俗话说，养树先养根，养鱼先养水，和人合作重在先养心，没有心灵的相通，何以施加合作的影响力？要想启动家长和学校合作的热情，点燃他们的智慧，最有效的经验就是以心映心。

二、举措创新：多种途径推陈出新，培训家长招招有效

教育从家庭开始，家庭教育尤其是小学生的家庭教育，在教育中的作用尤为重要。但是家庭又是最容易出错的地方，家长很少系统学习过家庭教育的方法与策略，在家庭教育中会有很多困惑。而且，家长从没有像今天这样需要学习，需要提高。如果学校能创新家校合作举措，针对性地对家长的家庭教育方法进行培训、指导和示范，必将促进家校合作工作走向新的格局[2]。

1.活动多形式，培训家长有方法

邀请家长以教育者的身份参与学校活动，如开学典礼、入队仪式、家长开放日、和老师一起上“一节课”、做一日“班主任”、和老师一起为孩子进行午餐服务、在圣诞节的时候扮成圣诞老人、在学校大型活动中来校做安保工作等。在一次次的活动参与中，家长可以看到老师对孩子的平等、关爱；看到课堂上教师对孩子的寓德于教的教育教学策略；看到学校通过社团活动如何培养孩子的特长和素养；切身感受到教育者良好的素养和有效的教育方法……每一次家校合作活动，其实是在给家长上一节节无声的课，让家长意识到自己也是孩子成长中的“重要他人”，树立家长自身也是一个教育者的意识，从而能积极有效地开展家庭教育工作，自觉地配合学校教育教学工作，将家校合力的教育策略落到实处。

2.联络多方式，融合家长有通途

可以运用QQ、微信等现代化的联络工具。教师在使用时不仅要发挥告知一些事务性工作的作用，更可以告知家长孩子在每次学校开展的活动中的表现与收获；汇报学校教育教学中取得的成就和表达对家长配合的感谢；天气突变时，对家长该如何关爱孩子的友情提醒；放假期间，不定期地对学生进行学习指导和生活关心等，及时发送家庭教育的有效策略和方法，提高家长家庭教育的能力和水平[3]。

有了网络这个便捷沟通方式，学校不能因此废弃和家长的纸质文本的传统交流方式。而且，信息量大、图文并茂、便于传阅等，是纸质文本的优点。

家长会是学校和家长沟通的一个重要方式。如何契合各年级孩子的特点，根据学校教育教学工作不同时期的要求，依据家校合作不同阶段的目标和要求，开好每一次家长会，是学校家校合作工作中应该思考创新的一个重要内容，应努力使家长会成为推动学校家校合作工作的重要平台。

家校合作形式的不断创新，多种路径的持续开发，使家长在家校合作的被动参与变成积极互动，打开家庭教育和学校教育并驾齐驱的良好家校合作新格局。

三、开门办学：共商共议共同提高，合作迈入更高层次

英国北爱尔兰大学教授摩根（Morgan）等按家长参与的层次将家校合作分为三类：（1）低层次的参与。这个层次的家校合作方式有访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外，家长联系簿、家长小报、家庭通讯等也属此类。（2）高层次的参与。这种层次的合作方式有经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。（3）正式的组织上的参与[4]。

怎样才能让家长群体高层次地参与？校方首先要打破狭隘的管理思想和对自己管理能力的不自信，拿出姿态开门办学，赋予家长对教育的参与权、知情权和选择权，欢迎家长真正地和学校成为共商、共议、共执行的教育合作者。这是教育公平、公正的体现，是学校办学以及家校合作工作的发展趋势。

××小学秉承着“促进家校高效合作，成就孩子美好未来”的使命，由家长自愿报名，组织成立了“糖糖爱家俱乐部”。并以此为平台，促使家校共同对家庭教育、学校教育以及合作教育等工作领域进行深入的分析和广泛的研讨，为家校合作寻找更好的思路和更有效的措施。俱乐部委员会成为学校管理和决策的机构之一，学生校服的款式、面料、价格由俱乐部委员会召集家长代表和学校议定；学生午餐菜肴的搭配和食材的采购、价格的评估和制定，俱乐部成员轮流参与商议。他们有平台参与学校食堂管理，参加学校教学工作和管理工作专题会议等。学校还在校园网辟出一块专栏，征求家长对学校各项工作的意见和建议。与此同时，每个班级还建有班级家长委员会，让家长参与到班级的教育教学管理中去。学校校级和班级家长委员会这一平台的建立和各项活动实实在在的开展，使该校家长和学校建立了互相理解、彼此支持的良好合作关系，学校真正迈进开放办学，平等合作的家校合作也走向更高层次。

结 语

《中小学德育工作指南》要求学校一定要积极争取家庭、社会的共同参与，支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风、营造积极向上的良好社会氛围。笔者坚信，只要在家校合作工作中用情真诚对待家长，开拓路径更新举措，用心指导家长，打开校门真正欢迎家长，一定能寻求到家校合作的有效策略，落实德育工作要求，促进家庭教育和学校教育良性融合和推进，促进家长、学生、学校三方共同成长。

[1] 刘欣宝.家校合作创新模式与国内外经验借鉴[M].哈尔滨:哈尔滨地图出版社,2006.

[2] 樊未晨,纪小林.朱永新:父母是最容易犯错的老师[J].基础教育论坛,2013,(20):48-49.

[3] 苏霍姆林斯基.育人三部曲[M].北京:人民教育出版社,1998.

[4] 张丽竞.农村中小学“家校合作”的障碍及其对策研究[D].曲阜师范大学,2007.