探析小学语文低年级写话训练的有效方法

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 孙 媛

探析小学语文低年级写话训练的有效方法

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 孙 媛

人类之所以要进行写作，是为了记录自身在生活中的经历或者感悟，很多人会觉得要想进行写作，首先要具有一定的语言积累，要有敏锐的洞察力和严谨的构思，但其实很多优秀文章都是在灵感迸发之际创作而出的。事实上，当人有想表现自我、有说话欲望且希望被别人认可时，写作便成为一件相对容易的事。人的写话训练应该从小学低年级就开始培养，帮助学生用书面语言表达自己想说的话和对周围事物及人的看法。如何在小学低年级的语文教学中提高学生的写话能力，值得所有小学语文教师共同探讨。

一、在小学低年级语文教学中训练学生写话能力的意义

1.培养学生的认知能力与语言表达能力

说话、写话教学，主要是针对小学低年级学生进行口头语言与书面语言的训练，其由听、说、读、写四个方面组成，通过写话训练，可以提高学生的认知能力和语言表达能力。例如，教师可以布置给学生寻找北斗七星的任务，并让学生表达仰望天空时内心的一些想法，这样不仅可以丰富学生的个人认知，还可以锻炼学生的语言表达能力。

2.培养学生的观察力和想象力

小学低年级的学生对于一切事物都充满了好奇心，且想象力丰富，在小学低年级语文教学过程中训练学生的写话能力，有助于学生观察能力和想象力的提升。写话训练帮助小学生静下心来观察周围事物，并充分发挥想象力，将观察到的事物、感想用书面语言表达出来。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文后，教师引导学生想象小蝌蚪在找妈妈过程中的内心活动，借此培养学生的观察力和想象力。

3.改变教师教育观念，促进教师专业水平的提高

根据调查，当前小学低年级写话教学现状不容乐观，一方面是由于教师对于写话教学的重视度不够，另一方面由于学生普遍对于写话训练的兴趣不大，甚至是害怕写作训练。小学低年级学生由于年纪小、阅读积累量不够、词汇量缺乏等，进行写话训练时常常发生用词不当、语句不通等错误，很多学生甚至在家长帮助的情况下才能完成写话任务，这种现状不利于学生未来语文成绩的提高。在小学语文教学过程中培养学生的写话能力，可以促使小学语文教师及时改变教育观念，将学生写话能力的培养重视起来。

二、小学低年级语文教学中对学生进行写话训练的措施

1.打破传统单一的写话教学模式，调动学生写作积极性

现代小学写话课堂存在的问题是学生词汇量较少，无法自由表达心中要说的话，如果一味重复传统“老师教，学生听”的教学模式，可能会导致学生写话兴趣不高、写作内容模式化，最终导致学生无法发扬自身个性，妨碍学生写话能力的提高。轻松和谐的课堂氛围非常有利于学生提高自身写话能力，小学语文教师应打破传统单一的写话教学模式，调动学生积极性，让其主动参与到写话训练当中。例如，教师可以向班级学生讲述经典童话，如《格林童话》、《安徒生童话》等，并让学生发挥想象力，想象自己遇到白雪公主会对其做些什么、说些什么，营造一种适宜学生学习的良好氛围。

2.积极引导学生观察生活，推动学生进行大量阅读

写作源于生活又高于生活，写作的本质就是作者将自身见闻向众人讲述的过程，在小学低年级的写话训练中，教师应积极引导学生细致地观察生活、感悟生活，把生活实际与自身所学结合起来，从而提高自身写话能力。例如：教师可以布置一篇题为“勤劳的小蜜蜂”的写作任务，鼓励学生去花园观察蜜蜂形态，并写出自身感悟。此外，教师还应鼓励学生独立或者在家长辅助下进行课外阅读，拓宽学生知识面，同时增强学生的语言表达能力。

3.积极鼓励学生，培养学生写作自信

小学阶段的学生的心理承受能力都较低，如果教师对学生一味责备，会让学生害怕当众发言，甚至对老师产生惧怕心理，因此，小学语文教师应该积极鼓励学生发言，培养学生自信，从而增强学生的语言表达能力。例如，教师可以组织学生回答“妈妈爱不爱我”这一问题，不管学生答得好不好，教师都应带头鼓掌，培养发言学生的自信心。

4.注重教授学生写作方法

当学生未完成写作任务时，教师应积极引导学生进行发散思维，重点让学生掌握写作方法，以便遇到不同题目时有话可讲。如果教师只是告诉学生需要提高写作水平，但并不教授给学生写作方法，学生还是无法将自己真实的想法表述出来。例如，当进行题为“我是一棵小草”的写作任务时，教师可以让学生想象自己是一棵神奇的小草，而周围的小草是自己的家人、朋友，自己想对周围的小草说什么，以此写出一篇充满想象力的文章。

5.创编童话故事，提升写话能力

童话故事是低年级学生喜爱的文学体裁，在小学低段教材中也有许多童话故事。童话故事可以帮助孩子培养想象力，同时，童话的结构非常完整，它包括开头、发展、高潮和结局，这样的结构也是低年级学生进行写话启蒙所要掌握的。在小学低年级写话教学中让学生尝试创编童话，更能培养学生的想象力，也能提升学生的写话水平。例如，以动画片作为素材，让学生创编童话。首先给孩子们提供一些有趣的图片，比如一张画，画上画着荷叶上蹲着一只正在哭泣的青蛙，几只小蝌蚪正从它身边游过，然后让学生仔细观察画面，尝试编写童话，结果孩子们的想象出乎我的意料，有的写青蛙觉得孩子们长得很丑，难过得哭了；有的写看到孩子，想起了被人类捉走的丈夫，伤心地哭了……孩子们的想象力是多么的丰富，构思是多么的有创意！

综上所述，由于小学低年级学生具有年龄小、积累量少的特点，教师应鼓励学生在进行写话训练时自由表达内心的真实想法，消除学生对于写作的抵触情绪。在小学低年级语文教学过程中进行写话训练，有助于培养学生的认知能力与语言表达能力、培养学生的观察力与想象力，也有助于教师教育观念的转变，在小学低年级进行写话训练时，教师应注意方法，尽量营造轻松的写话环境，积极引导学生观察生活，引导学生进行大量阅读，鼓励学生并注重教授学生写作方法。

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[4]李翠.从写话入手——浅谈小学低段作文启蒙教育[J].教育教学论坛，2015（03）.

[5]梁海燕.浅谈如何提升小学低年级学生写话能力[J].学周刊，2013（27）.