探析小学语文低年级写话训练的有效方法

2017-02-16 10:00江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
小学生作文辅导 2017年17期
关键词:语言表达想象力教师应

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 孙 媛

探析小学语文低年级写话训练的有效方法

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 孙 媛

人类之所以要进行写作,是为了记录自身在生活中的经历或者感悟,很多人会觉得要想进行写作,首先要具有一定的语言积累,要有敏锐的洞察力和严谨的构思,但其实很多优秀文章都是在灵感迸发之际创作而出的。事实上,当人有想表现自我、有说话欲望且希望被别人认可时,写作便成为一件相对容易的事。人的写话训练应该从小学低年级就开始培养,帮助学生用书面语言表达自己想说的话和对周围事物及人的看法。如何在小学低年级的语文教学中提高学生的写话能力,值得所有小学语文教师共同探讨。

一、在小学低年级语文教学中训练学生写话能力的意义

1.培养学生的认知能力与语言表达能力

说话、写话教学,主要是针对小学低年级学生进行口头语言与书面语言的训练,其由听、说、读、写四个方面组成,通过写话训练,可以提高学生的认知能力和语言表达能力。例如,教师可以布置给学生寻找北斗七星的任务,并让学生表达仰望天空时内心的一些想法,这样不仅可以丰富学生的个人认知,还可以锻炼学生的语言表达能力。

2.培养学生的观察力和想象力

小学低年级的学生对于一切事物都充满了好奇心,且想象力丰富,在小学低年级语文教学过程中训练学生的写话能力,有助于学生观察能力和想象力的提升。写话训练帮助小学生静下心来观察周围事物,并充分发挥想象力,将观察到的事物、感想用书面语言表达出来。例如,在学习《小蝌蚪找妈妈》一文后,教师引导学生想象小蝌蚪在找妈妈过程中的内心活动,借此培养学生的观察力和想象力。

3.改变教师教育观念,促进教师专业水平的提高

根据调查,当前小学低年级写话教学现状不容乐观,一方面是由于教师对于写话教学的重视度不够,另一方面由于学生普遍对于写话训练的兴趣不大,甚至是害怕写作训练。小学低年级学生由于年纪小、阅读积累量不够、词汇量缺乏等,进行写话训练时常常发生用词不当、语句不通等错误,很多学生甚至在家长帮助的情况下才能完成写话任务,这种现状不利于学生未来语文成绩的提高。在小学语文教学过程中培养学生的写话能力,可以促使小学语文教师及时改变教育观念,将学生写话能力的培养重视起来。

二、小学低年级语文教学中对学生进行写话训练的措施

1.打破传统单一的写话教学模式,调动学生写作积极性

现代小学写话课堂存在的问题是学生词汇量较少,无法自由表达心中要说的话,如果一味重复传统“老师教,学生听”的教学模式,可能会导致学生写话兴趣不高、写作内容模式化,最终导致学生无法发扬自身个性,妨碍学生写话能力的提高。轻松和谐的课堂氛围非常有利于学生提高自身写话能力,小学语文教师应打破传统单一的写话教学模式,调动学生积极性,让其主动参与到写话训练当中。例如,教师可以向班级学生讲述经典童话,如《格林童话》、《安徒生童话》等,并让学生发挥想象力,想象自己遇到白雪公主会对其做些什么、说些什么,营造一种适宜学生学习的良好氛围。

2.积极引导学生观察生活,推动学生进行大量阅读

写作源于生活又高于生活,写作的本质就是作者将自身见闻向众人讲述的过程,在小学低年级的写话训练中,教师应积极引导学生细致地观察生活、感悟生活,把生活实际与自身所学结合起来,从而提高自身写话能力。例如:教师可以布置一篇题为“勤劳的小蜜蜂”的写作任务,鼓励学生去花园观察蜜蜂形态,并写出自身感悟。此外,教师还应鼓励学生独立或者在家长辅助下进行课外阅读,拓宽学生知识面,同时增强学生的语言表达能力。

3.积极鼓励学生,培养学生写作自信

小学阶段的学生的心理承受能力都较低,如果教师对学生一味责备,会让学生害怕当众发言,甚至对老师产生惧怕心理,因此,小学语文教师应该积极鼓励学生发言,培养学生自信,从而增强学生的语言表达能力。例如,教师可以组织学生回答“妈妈爱不爱我”这一问题,不管学生答得好不好,教师都应带头鼓掌,培养发言学生的自信心。

4.注重教授学生写作方法

当学生未完成写作任务时,教师应积极引导学生进行发散思维,重点让学生掌握写作方法,以便遇到不同题目时有话可讲。如果教师只是告诉学生需要提高写作水平,但并不教授给学生写作方法,学生还是无法将自己真实的想法表述出来。例如,当进行题为“我是一棵小草”的写作任务时,教师可以让学生想象自己是一棵神奇的小草,而周围的小草是自己的家人、朋友,自己想对周围的小草说什么,以此写出一篇充满想象力的文章。

5.创编童话故事,提升写话能力

童话故事是低年级学生喜爱的文学体裁,在小学低段教材中也有许多童话故事。童话故事可以帮助孩子培养想象力,同时,童话的结构非常完整,它包括开头、发展、高潮和结局,这样的结构也是低年级学生进行写话启蒙所要掌握的。在小学低年级写话教学中让学生尝试创编童话,更能培养学生的想象力,也能提升学生的写话水平。例如,以动画片作为素材,让学生创编童话。首先给孩子们提供一些有趣的图片,比如一张画,画上画着荷叶上蹲着一只正在哭泣的青蛙,几只小蝌蚪正从它身边游过,然后让学生仔细观察画面,尝试编写童话,结果孩子们的想象出乎我的意料,有的写青蛙觉得孩子们长得很丑,难过得哭了;有的写看到孩子,想起了被人类捉走的丈夫,伤心地哭了……孩子们的想象力是多么的丰富,构思是多么的有创意!

综上所述,由于小学低年级学生具有年龄小、积累量少的特点,教师应鼓励学生在进行写话训练时自由表达内心的真实想法,消除学生对于写作的抵触情绪。在小学低年级语文教学过程中进行写话训练,有助于培养学生的认知能力与语言表达能力、培养学生的观察力与想象力,也有助于教师教育观念的转变,在小学低年级进行写话训练时,教师应注意方法,尽量营造轻松的写话环境,积极引导学生观察生活,引导学生进行大量阅读,鼓励学生并注重教授学生写作方法。

[1]陈莉.谈如何有效进行小学低年级语文写话教学[J].才智,2011(15).

[2]张利利.小学低年级看图写话教学浅析[J].才智,2014(21).

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[4]李翠.从写话入手——浅谈小学低段作文启蒙教育[J].教育教学论坛,2015(03).

[5]梁海燕.浅谈如何提升小学低年级学生写话能力[J].学周刊,2013(27).

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