浅议小学综合实践活动中的选材与分组

王新红

（河南省开封市金明小学）

浅议小学综合实践活动中的选材与分组

王新红

（河南省开封市金明小学）

作为一名一线教师，我们首先得明白小学综合实践活动的目的是什么？不仅仅是简单地给学生增加了一门课程，而是让我们的教育更接地气，让我们培养出来的孩子更适应现代的生活和节奏，更清楚明白现在的世界是什么样，人们都在做什么，都要做什么。通过开展综合实践，就是让学生用他们的眼睛、耳朵、脑子和手去观察、去倾听、去思考、去操作。了解社会，知道如何为社会为自己创造价值，懂得一切来之不易，学会珍惜，学会用头脑思考问题，培养与他人和谐相处的、提高自己实际操作的能力。要想达到上述目的，小学综合实践活动的选材就尤其重要。只有选择学生喜欢的，他们才更乐于探究、体验，才能发现问题、解决问题，提高能力。

现在的小学综合实践活动，从大的方面，可以分为两类。第一类是小学语文教材上设置编排的。从五年级开始，小学语文每册都专门设置了一单元综合性学习。有活动板块、活动要求，还有一些阅读材料。教师需要用六至七个课时，带领学生进行材料的学习，计划的制订、分组。还会要求学生利用课外时间，进行采访、调查。最后，往往用小册子的形式把结果展现出来。

两年中，学生会接触四个单元的综合性学习。它们是：五年级上册的“遨游汉字王国”，下册的“走进信息社会”；六年级上册的“轻叩诗歌的大门”，下册的“难忘小学生活”。活动中，学生可以一起感受汉字的有趣和神奇；从古今信息传递方式的变化中切身体验信息传递改变着人们的生活；在反复吟咏、体验诗境、感悟诗情中叩启了诗歌的大门；在难忘深切的回忆中再一次铭记师生情……每个综合实践活动，要力求突出学生的自主性，注意教师的指导作用——组织、调控、辅导、检查，注重活动过程的开展。

高年级段的每一单元，都有一些推荐书目。把学生学到的阅读知识，充分运用和吸收，课外阅读不失为一条途径。每学完一个单元后，都可以设计一个阅读主题班会，让学生交流对书本及社会的看法。如六年级下册的第三单元为“深深地怀念，走近英雄”。布置学生课下阅读大量的革命题材小说——《红岩》《小兵张嘎》《铁道游击队》，等等。交流时，可围绕以下几个话题：1.请你介绍一下你敬佩的革命英雄的事迹。2.你在书中发现“重于泰山”或“轻于鸿毛”的死了吗？让学生进一步受到情感的熏陶，使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。每一单元的阅读交流，如涓涓细流，汇成了学生知识与能力的大海。

小学综合实践活动，还有一类是学生在教师指导下自主进行的研究活动，它是从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题。语文来自于社会，还要服务于社会。走进社区，询问当地历史的变迁，继而萌发亲切感、自豪感，并懂得爱惜保护它们。走进敬老院，看望孤寡老人，送去人间一份爱。走向大街，挑挑商店、饭店的错别字，为美化祖国的汉字尽一份力。参观家乡的风景名胜，了解家乡的美，激发热爱家乡的情感。调查学校、班级卫生状况，使学生知道一屋不扫，何以扫天下。一个好的环境，使人心情愉悦，更是良好素养的体现。同时也培养了热爱家乡、热爱学校、热爱劳动、热爱科学的良好品德，从小受到了科学世界观、人生观的教育。具体讲，低年级可以从日常的生活着手，刷牙、洗手、系扣子、系鞋带、拉拉链、叠被子，都可以作为综合实践活动的素材。看似简单易行的事情，对于低年级的孩子来说，是需要进行反复练习的。这些活动，都能极大地锻炼学生的生活能力，增强他们的主人翁意识。到了中年级，可以从提高学生的艺术品位上寻找素材，灯笼的设计与制作、做沙包、创意纸杯、走进七彩童话等都是学生喜爱并乐于接受的，还可以注重良好的习惯的培养，如小学生握笔姿势的调查、我的零花钱、节电行动、我是勤俭小能手等。高年级孩子已走进青春期，进行的活动，更要关注社会、丰富学生们的眼界和知识，增强他们的社会责任感和主人翁意识。拒绝二手烟、雾霾天气何时休、广告伴我行、无处安放的书包、我喜欢的春节、我的家乡等都是极好的综合实践素材。

两类综合实践活动内容，讲究的都是因材施教、因地制宜。根据季节，抓紧时间，制定合理的活动主题。作为一名教师，要善于发现学生感兴趣的现象、问题提供给学生，或者创设一定的情境，并指导学生发现问题，选择自己愿意探究的来进行计划和实施。当一个主题被挖掘展现后，就要给学生创设条件，提供孕育问题意识的空间，激发学生对研究主题的兴趣。但有时候，学生所选的题项，往往超出了他们的能力范围。这时候，教师不要粗暴地一棍子打死，要和学生一起，帮助他们合理地分析，哪些能实施，哪些不可能实现，从而让学生去掉一些无意义或无法探究的问题。

选题解决后，接下来的问题就是分组。活动小组是实施合作学习的第一步。综合实践活动能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组活动的成效。所以，合理的小组成员分配，能极大地调动学生的积极性。

在具体分组的过程中，会产生一系列的问题：有的学生会非常抢手，每个小组都想争抢，有的学生却成了无人要的“弃儿”；有的小组人员爆满，有的却“生意”冷清，只有两三人。遇到这种情况，教师应该冷静，也应该明白，出现这些问题都是非常正常的。其实，这是对学生进行合作、交往教育的一个良好时机。老师要教给学生交往的技巧，教会他们如何更好更快地推销自己。在教师的帮助下，学生重新认识了自己，认识了周围的同学，明白了片面地看待身边的同学，有了误会不解释清楚、嫉妒等都会影响人际交往。教师在小组分配上应占据主动，在学生自愿组成合作小组后，教师要考虑学生的个体差异，特别是有特长的学生，有特殊爱好的学生，教师更应兼顾到，小范围地调整合作小组，让每个小组的学生资源较为均等。这样组合之后，小组内各成员的优势互补，进而相互促进。

小组成立之后，应该推选一个小组长。老话说得好：火车跑得快，全靠车头带。大雁南飞，靠的是领头雁。好的小组长，能凝聚大家的智慧。小组长还要有团队意识和奉献精神，乐于助人，能够带领全组人员一道学习研究，协调组内成员关系，有解决问题的能力。小组长采取推选和毛遂自荐的办法。小组长的主要职责是组织全组人员有条不紊地开展工作，安排好小组每位成员的任务，完成活动。

小组长上任之后，首要的一件事就是和大家一起给小组起一个响亮的名字。好的名字可以增强学生参与的积极性，提高小组成员进行活动的信心。然后带领大家设计活动方案。小组长做好协调组织工作。每位组员在组长的带领下，制订详细的计划，明确日程安排。教师这时应宏观把握，细节指导。包括每个小组的活动计划、活动参与人员的具体分工，到哪个地方，何时去，有无大人相随，安全问题有无保障。调查结果以什么形式出现。如果是募捐一类的实践活动，募捐后的款项交予何人等诸如此类的问题，指导教师都要考虑到并亲自检查落实，使整个活动能安全高效地进行。

在各组制订好计划之后，要专门利用一堂课的时间，让各小组展示自己的方案。目的一是各小组相互交流计划，互相补充，教师依据学生方案进行指点改进，让一些稍弱些的小组，学习别人制订计划的方法，使计划更完善更合理。二是教师可以借此审定计划，关注计划中的安全问题和安全措施。

一切准备完毕后，学生们就可以到广阔无垠的大自然、社会中，尽情地观察、探究、想象。也许，他们这些小鹰会游刃有余，锋芒从此显露；也许他们会遇到想象不到的困难，哭鼻子、退缩。但无论怎样，他们不再是一些“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的“小书虫”了。他们会多少改变懒惰的恶习，真正成为学习的主人，体会到生活的乐趣。

责任编辑：惠春鹏