情境——小学数学高效课堂的催化剂

周吉锋

（江苏省海门市国强小学，江苏南通 226143）

情境
——小学数学高效课堂的催化剂

周吉锋

（江苏省海门市国强小学，江苏南通 226143）

课程改革实施以来，小学数学课堂教学模式发生了根本性的改变，各种新颖的教学方法层出不穷，正促进着课堂教学效果的提升。而情境就是高效课堂的一针强心剂，可以调动学生的学习热情，增强其主动探索的欲望，更好地完成知识构建，实现可持续发展。

小学数学；情境；学生

引 言

《数学课程标准》（2011版）指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由于小学阶段的学生年龄较小，学习能力和感知能力还有所欠缺，所以在对数学知识的学习过程中，很容易发生学习主体与教材知识剥离的现象，这时将情境教学法运用到课堂教学中，就十分有必要了。情境教学法有真实性、带入性、高效性等特点，可以让学生充分感受到数学知识的真实与生动，从而激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的学习和掌握。

一、情境导入，激发学生的学习兴趣

良好的课堂导入是进行数学课堂知识讲授的必要前提。运用情境导入的方法，可以将学生带入到本课所学的具体数学知识中，让学生通过自身最直观的感受，体会到数学知识的真实性与有用性，进而完成从课堂导入到知识讲授的过渡，充分激发学生的学习兴趣和参与课堂的主动性，推动整个课堂教学的顺利展开。

比如，在小学数学《百分数》的教学过程中，就可以运用具体例题的情境进行导入。出示例题“商场搞打折促销，其中服装类打5折，文具类打8折。小明买一件原价320元的衣服，和原价120元的书包，实际要付多少钱？”生活中很多学生都有购物的经历，这样易于调动学生的学习兴趣。通过“同学们在生活中也遇到过类似的事情吧，大家是怎样解决的呢？”这样的引导，让学生进入到教学情境中，然后引出本课的新知——打折问题。教师微笑着对学生说：“今天我们一起来进行百分数相关知识的学习，通过学习，在生活中如遇到打折的问题，就知道怎么应对了。”从解决生活中的问题出发，可以激发学生的学习积极性和课堂参与性，进一步提升学习效果。

教师通过良好的课堂导入，让学生自觉、自愿地参与到整个课堂的学习中，充分发挥学生在学习中的能动作用，促进学生对新知的高效学习，实现了课堂教学的顺利展开，推动数学高效课堂的建立。

二、情境营造，引导学生感知知识

在小学数学课堂教学中，进行情境营造是十分关键的一步。良好的情境营造，不仅能把学生带入到数学教学的情境中来，还能让学生融入情感体验。通过情境营造的方式，让单纯的数学知识变得立体、生动，从而加深学生对数学知识的理解，真正让学生在学习的过程中，感受到数学知识的灵活性和趣味性。

比如，在小学数学《升和毫升》的教学过程中，为了能让学生真切地了解这部分数学知识，教师可以利用实物演示的方法，进行情境营造。教师可以在课前找两个大小不等的烧杯或液体测量容器，然后在课堂中向容器内加水，让学生注视容器上面所刻的水量数字，然后直观地感受到1升是多少与1毫升是多少，升与毫升的关系是怎样的。有了这样的知识演示后，再进行升与毫升相关知识的讲解，就十分简单、轻松了。通过大小容器内水量的对比，让学生读出容器上面的数字，从而推导出“1升＝1000毫升”的结论。通过这样的演示和讲授过程，可以让学生对升与毫升这部分的数学知识，有一个具体的了解，也有利于学生对所学数学知识的理解。

三、情境体验，促进学生掌握知识

光有数学知识的情境营造还不够，还要让学生真切地感受到数学知识，这就是对数学知识的情境体验过程，在情境体验中，加深学生对数学知识的感受和了解，从而促进学生对相关数学知识的掌握和运用，让数学知识的学习不只存在头脑中，而是运用到生活实践中去。

比如，在小学数学《年、月、日》的教学过程中，对于这一部分知识的讲授，就可以采用情境体验的方法。在上课之前可以让每一个学生都准备一个日历，然后在讲授年、月、日这部分知识时，可以让学生进行实际的动手操作，清楚知道一年有多少个月，有多少天，每个月有多少天，让学生通过自己的实际体验，知道闰年与平年的差别，从而掌握“一三五七八十腊，31天永不差”的口诀。有了这样的真实情境体验之后，再对学生进行相关知识点的讲解，效果自然事半功倍。同时在情境体验中，要鼓励学生大胆地提出问题，然后引导学生通过自己的实际操作来解决问题，进一步提升学生分析问题和解决问题的能力。

在数学知识的学习过程中，良好的情境体验是必不可少的，它可以促进学生加快新知学习的步伐，让学生认识到数学知识的实用性和重要性，提升学习能力。

四、情境总结，提高学生学习效果

提高学生学习效率，建设高效数学课堂，一直都是课堂教学追求的目标。而要提高学生的学习效率，进行良好的数学情境体验总结就十分重要了。它不仅有利于学生认识到学习中的不足之处，还有利于充分展现学生的知识掌握情况和学习程度，提升学习效果，完成知识体系的构建。

比如，在小学数学《圆柱与圆锥》的教学过程中，在进行完相关的情境导入、情境营造和情境体验环节后，还要进行情境总结的环节，让学生在课堂中大胆地说出在圆柱与圆锥学习中的疑问，然后结合相关的知识，让学生进行解答。还可以结合学生的练习情况，让学生进行总结和反思，反思在情境体验和练习的环节中，自己有哪些地方做得还不够，或者还有哪些知识还没有完全掌握，让学生形成自我剖析和检查。学生在自我审视的过程中，会将新知建构得更加牢固。教师可以根据不同学生的知识掌握情况，进行有针对性的辅导和相关练习，促进每一个学生都能在情境总结中有所收获，提升其反思能力。

情境总结是运用情境教学法在数学教学中的重要一个环节，只有进行良好的情境总结，学生才能知道在学习过程中，有哪些收获，有哪些不足，才能为后续的学习做好规划和方向指导。

五、情境再现，帮助学生巩固知识

情境再现这一环节，是为了促进学生对所学数学知识的巩固和理解。通过情境的再现，让学生完成对课堂知识的再次梳理，从而深化学生对所学数学知识的了解。教学实践证明，情境再现的有效运用，可以提高学生的学习效率，发展学生的思维能力。

比如，在小学数学《混合运算》的教学过程中，按照教学设计讲述完相关的数学知识后，就可以通过情境再现的方法，让学生完成复习和巩固。在以前的教学中，学生学习过单纯的加法、减法、乘法、除法的运算，但是混合运算是把加减乘除四种运算方式组合到一起，知识比较复杂，所以学生在学习的过程中也许会有疏漏。通过情境再现的方法，让学生说一说混合运算的顺序、书写过程等，通过对学生发言的倾听，可以了解学生对于这部分知识的学习程度，也让学生完成了对这一部分数学知识的巩固、提升。对学习中的疏漏地方，教师要进行重点的讲解和及时的弥补，帮助学生完成知识体系的构建。

结 语

总之，情境教学法在小学数学课堂教学中的有效运用，可以激发学生的学习兴趣，让学生体验到数学知识的生动性和趣味性，从而真正地喜欢上数学学习，也让我们的小学数学课堂活力四射、精彩纷呈！

[1]张仁国.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].西部素质教育,2017(05).

周吉锋，1978年7月生，男，江苏海门人，本科学历，主要从事小学数学教学与研究，中小学一级教师。