有趣的“三个一”——《小稻秧脱险记》第二课时教学设计

江苏省徐州市铜山区刘集实验小学 胡琼为

有趣的“三个一”
——《小稻秧脱险记》第二课时教学设计

江苏省徐州市铜山区刘集实验小学 胡琼为

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”、“不由分说”等词语的意思，能读出文中人物的不同语气。

2.精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的。

3.凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。

教学过程：

一、复习导入

1．今天这节课我们继续走进童话的世界。板书课题，提醒注意“稻、秧”的写法，齐读。

2.复习词语：

纷纷 激烈 气势汹汹 不由分说

欺负 警觉 蛮不讲理 一拥而上

（1）读正确。

（2）想想意思，读出味道。

【设计意图：上课伊始就安排了这一复习环节，学生通过这样扎实有序的训练，对词语的掌握可谓手到擒来，既温习了本课重点词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，相信在期末复习时也会感到轻松多了。让我们在“课前三分钟”作文章，正所谓“知识在于积累”。】

二、理解一个词语（1-2节）

过渡：在这篇课文中有一个词儿很有意思，有一段对话也很精彩。（出示：蛮不讲理，齐读）这节课，我们就先来品一品这个词。那么，课文中是说谁蛮不讲理呢？（杂草）

1.请小朋友们自己读一读课文1-2小节，想一想课文中的哪些词语能说明杂草蛮不讲理，用小圆点标出，至少3处。小组讨论后集体交流。

【设计意图：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，依据这一理念，我放手让学生自主探究哪些词语能说明杂草蛮不讲理。第一步，小组合作探究；第二步，抓重点词语，交流汇报。鲁迅先生说，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”，不动笔墨不读书。读书做批注，就是在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，可以写出自己对课文的理解、体会和感受，也可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想等。孩子年龄小，能说出简单的一两句话就可以。“至少3处”我觉得是本课的亮点之一，孩子们带着任务、带着目标去读、去找，更容易激发他们多思、多想。】

2.指答，相机导读。

主要抓住：气势汹汹、一拥而上、不由分说、团团围住、拼命、抢等词语来导读。

3.练读1-2节，体会杂草的蛮不讲理，鼓励加上动作。

4.小结：联系上下文是理解词语的一个好方法，以后的学习过程中，同学们也可以用上这个方法来理解词语。

【设计意图：词属于第二信号，只有当它与第一信号——它所代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义。所以本环节我对词语的教学没有生搬硬套字典中的解释，而是通过联系上下文、朗读、表演等形式启发学生去自悟，这样才能让学生在这两种信号系统之间建立起联系，才能达到熟练掌握和运用的目的。】

三、读好一段对话（3-4节）

1.师：故事中有一段对话也很有趣、很精彩呢！自己读一读，体会一下。

2.师：怎样能把人物的对话读好？（抓住提示语）再练习一下。

3.师：你能读好了吗？找两个同学和我一起练习一下，一个当杂草，一个当喷雾器大夫，同学们来当导演，如果觉得他读得不好，就喊“卡”，让他重来。

【设计意图：在童话故事的表演过程中，每个孩子都想当主角，可主角毕竟有限。所以我在此环节的设计中，请那些没有当主角的同学担任导演，最大程度地调动了全体学生的积极性，既关注个体的成长，又兼顾全体学生的素质提高。】

4.师生合作，抓住提示语来读（警觉、洪亮、大声、有气无力等），必要时可以示范。（关注“……”的读法。小结：是啊，读好人物语言，不仅要抓住提示语，还要关注标点符号。）

5.自由练习，分角色朗读。

【设计意图：童话故事其特点之一是充满了童趣。此环节的教学设计根据文本特点和儿童身心发展特点，采用导演读的形式，引导学生走近文中人物，与文本零距离接触，同时深化对人物形象的认识，受到了情感的熏陶。】

6.师：这是多么有趣的故事，同学们都陶醉在里面了，让我们再来完整地读一读课文。

四、写好一篇习作

过渡：有趣的故事总不会只演一集，书上的《小稻秧脱险记》仅仅是第一集，先写了小稻秧遇险（板书：遇险），又写了它怎样脱险的（板书：脱险）。今天，我们就来继续写一写《小稻秧脱险记》第二集。老师已经给大家拟好开头了：

小稻秧脱险记（第2集）

一天，水稻田里又发生了激烈的争吵，一群害虫把小稻秧团团围住，小稻秧是又气又怕，当场就病倒了。这时，青蛙警长来了，（ ）。

如果用上“纷纷，激烈”，就加50分 。

1.师：接下来会发生什么故事呢？他们会说些什么，做些什么？结果又会怎么样？请同学们开动脑筋大胆地想象吧！

2.学生习作。

3.指名朗读习作，集体评议。

【设计意图：达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”三年级小学生年龄较小，写作刚刚起步，他们写的作文有的如同记流水账，那么交给其习作的方法，显得尤为重要。所以在阅读教学中，老师应根据学段目标，根据阅读课文的语言特色，抓住一个“点”开展仿写训练，让学生学习积累语言、运用语言，争取做到一课一得，使学生逐步达到一定的写作能力。教材只不过是个例子，学生从这个例子中学到了语言，学会了方法，受到了情感熏陶，获得了思维启迪。在此基础上引导学生走出文本，进一步展开自己丰富的想象，续写《小稻秧脱险记》第2集，同时如果用上“纷纷、激烈”给予分值的激励，真正实现了文本的迁移、运用、再创造。】

五、作业

把故事讲给爸爸、妈妈听或者编成课本剧演一演。