论小学语文写作教学如何有效展开

江苏省东台市五烈镇学校 齐 颖

论小学语文写作教学如何有效展开

江苏省东台市五烈镇学校 齐 颖

写作作为评价小学生语文素养的指标之一，在教学工作中占据着重要的一环，新课改更是对小学生语文写作能力提出了更高的要求。本文从实际出发，根据小学语文写作的特点，从教师、学生和教育资源层面浅析了当前写作教学中的几点弊端，并就如何摆脱这种困境进行多方面的讨论。

小学语文；写作；教学策略

随着我国教育事业的发展，课程也在进行着重大改革。近年来，新课改的推行给语文学科提出了更高的要求。在小学语文教学中，最让学生头痛的就是写作板块，但这一板块却又是语文综合素养的集中反映，是教学中的重中之重。虽然新课改后教师对于写作模块的重视程度逐渐提高，但教学效果仍不理想。写作理念与实练脱节、作文内容格式化等问题仍然普遍存在。因此，教师要盘根究底，走出写作教学的困境，发挥自身的教学艺术，切实高效地开展教学工作。

一、教师提高自身教学素养

教师要想写作教学取得满意的成果，就不能故步自封，而是要不断地进行这方面的研究。换言之，就是要加强语文写作教学的研究性学习，丰富自身的教学手段。研究的途径多种多样，如积极参加各种教研活动，撰写论文；参加课题研究、案例研究，从而提高自己的专业水平。同时，教师要打破以前的教学常规，灵活地运用和处理教材，利用课件、设计精美的板书、进行教学活动创新等。

此外，提升自身语文写作能力也是教师提高自身教学素养的一大途径。“老师，你会作文吗？”这一问题曾经引起了教育圈的热议，乍一看这是一个可笑的问题，但令人惊讶的是，就现实而言，长于写作的语文教师并不多。他们热衷于给学生出题目，批改作文，但自身却因久不练笔，写作能力日渐萎缩，甚至出现教师删去的部分是学生作文中最精彩的部分这类事件。要想防止这类事件的发生，教师就必须多多阅读书籍，提升自身的写作能力，这样对写作教学的讲解才不会停留在教材表层。例如，在讲解表达文章情感时，一个善于写作的老师不会停留在对教参的机械重复上，而是会加入自己的再创造，形成自身的独特教学方式。比如举出《精彩极了和糟糕透了》这一例子，通过对作者如何使用简单对比手法表达出其丰富的思想感情的分析，让学生不再停留在表面理解，而是深入地理解到表达情感可用的方法和这种手法适合于表达哪一类的情感的应用。

二、教师优化教学方式

1.丰富学生的写作技巧

大多数教师认为，写作教学没有什么技巧可言，只一味地让学生练习写作。学生的写作从宏观方向上以及解题思路上缺乏技巧指导，使得学生在每次写作中都没有方向和头绪，不知道如何展开，总是想到哪写到哪，长此以往，导致学生思维混乱，造成了作文学习上的恶性循环。因此，教师在课堂上应加强写作技巧的引导，以宏观角度告诉学生这类作文应该如何入手解题，为学生提供方法。例如，在讲授朱自清的《匆匆》时，教师可以就如何进行散文写作展开扩展，作者通过时光将一系列看似毫无联系的事物串联起来，从而表达了对岁月易逝的感慨，这就是形散而神不散的写作手法。

2.帮助学生树立正确的写作观念

应试制度教育使得很多教师陷入了唯分数论的漩涡之中，忽略了语文写作教学的内涵。在这种导向下，很多学生只会照搬模板作文，导致学生的创造性被扼杀，久而久之，学生就变成了他人作文的“搬运工”和输出模板作文的“机器”。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写作要基于现实体验和生活感悟，不能完全凭空想象，用自己的手描绘自己的心情、想法，这才是写作的动力和来源。教师在日常教学中要帮助学生确立这种思想，让学生不是为了分数而写，不是为了写作而写，而是为了自己而写。同时，教师要鼓励学生多多留心身边事物，从现实生活中寻找写作灵感。比如，在训练小学生写作“我的校园”时，教师不仅可以让他们写同学、老师间的友谊，还可以让他们描写校园四季的美景，分享对校园历史、校园文化的看法等，从而激发学生平时对校园事物的观察和思考。通过培养学生的这种写作意识，不仅丰富了学生的写作素材，同时也使学生有兴趣写，有内容可写。

3.认真批阅学生作文

教师对于学生作文的反馈是作文教学中的重要一环，关系着学生能否找出自身问题并对作文加以改进。因此，教师要足够重视作文的批阅过程，对于各个句子段落的出彩或者不足之处进行批改，结束后要写下对作文的评语。另外，对于学生作文中存在的问题要及时了解，教师要鼓励学生与其面对面地解决作文困境。对于个别问题较多的同学，要多多与之交流，对症下药，鼓励并树立起其对于语文写作的信心。

三、教学资源向写作教学倾斜

语文写作是小学生四大语文能力之一，是听、说、读三种能力的延伸和发展。换言之，写作水平是小学生语文素养的直接反映。而高水平的写作离不开教师的重视、学校的重视和国家的重视。适当地将教育资源向写作倾斜，可以提高语文教师的整体教学素质，改善教师的教学方法，并实践出更多新型的、高效的写作教学方式和课堂模式。教师要用大局视野去看待课程资源，要有强烈的资源意识，高度重视课程资源的发掘与利用，从而达到将教育资源为写作教学服务的目的。

总之，写作在小学语文教育中是必不可少的一环，写作教学的提高还有很长一段路要走。对教师来说，要不断提高自身的教学素质和写作能力，从写作技巧、写作理念等方面给学生提供帮助，重视对学生作文的批改，因材施教，确切地解决学生写作存在的困境。同时，小学语文教学正处于新课改的背景下，国家及学校应将教育资源适当地向写作方面倾斜，从而提高写作教学的效率，取得更好的教学成果。

[1]李杰.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2016（4）：129-129.

[2]王波.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].新课程：中，2015（7）：149-149.