一路书香，一路成长——对农村小学生阅读习惯培养的思考

浙江省金华市金东区澧浦镇中心小学 盛 晶

一路书香，一路成长
——对农村小学生阅读习惯培养的思考

浙江省金华市金东区澧浦镇中心小学 盛 晶

随着书香校园建设的推广，阅读不仅学校对学生的要求，更在全社会的范围内被广泛推崇，“全民阅读”热潮就此掀起。但是在我们农村小学，这一现象却还是不容乐观。学生的阅读习惯没有因为教师一味地要求看书而自然养成，学校氛围、教师指导、家庭因素等等都是其中关键。

阅读；农村；习惯

格林说：“人生14岁之前所阅读的东西会远远比以后的学习重要得多。”伟大的作家认为在小学阶段的阅读会深刻影响人的一生。我们农村学校的小学生阅读现状却令人担忧。电子媒介的盛行，多数家庭中阅读习惯的缺失，眼中只盯着分数，不关心孩子的阅读书籍等因素，造成孩子阅读缺乏。所以，我们教师急需带领孩子们走出这个多元的浮躁时代，给他们一个优雅的阅读环境，创设浓郁的阅读气息，培养他们良好的阅读习惯，走进书籍中静谧美好的世界。

一、营造浓郁书香氛围

孩子的成长毕竟还是要靠大人的引导，所以要想让学生爱上阅读，首先我们要为他们创造一个合适的阅读环境。

我们可在教室外墙设立新颖别致的班级阅读展示牌：班级阅读宣言、班级阅读之星、个性化阅读感悟等等。有了书籍，其他读书活动便可一项项开展了。当然，学校里的浓郁氛围也需延伸至每个学生的家庭。学校、家庭是一个共同体，两者相辅相成，才能有效地推动各项阅读活动的开展。

二、合理安排阅读时间

让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是不断地阅读，阅读！所以，教师需要合理安排阅读时间，否则再好的书香氛围都激不起学生想阅读的兴趣。

三、有效指导阅读方式

1.书籍——阅读内容的选择

因每个学段学生的认知能力不同，所以，阅读量和阅读书籍类型也会有所差异。老师可根据不同年级段来推荐相应的书籍让孩子阅读。作为语文教师，我们不仅要教会孩子养成阅读的习惯，还要指导家长根据孩子的兴趣来选择合适的书籍阅读。这点在低段学生中必须要严格执行，因为低段孩子是养成阅读习惯的最初阶段。俗话说：“万事开头难”，难就难在如何把头开好，老师家长手拉手，带领孩子走进书籍的世界。

2.学生——阅读方式的引导

在指导学生阅读的过程中，我们应该根据学生的不同需求采取不同的阅读方式。

（1）朗读——阅读的起点

朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读的基本功。据有关调查研究发现，全世界阅读能力强的孩子有几点共同之处，其中一点就是老师对学生朗读的频率高。给孩子朗读，不仅能建立他们的知识体系，更是引导他们走向成功阅读之路的重要活动。

（2）默读——朗读的拍档

朗读是学生的阅读起点，它的最终目的是为了激发孩子自行阅读的动机，于是就产生了默读。我们知道，要想学好语文，良好的阅读习惯往往会让我们事半功倍，所以我们要明白“磨刀不误砍柴工”，阅读习惯不可丢。

（3）熟读——积累的技能

没有记忆的阅读是无效的阅读，小学阶段又是人生记忆力最强的一个时间段。所以，我们应该让孩子多背诵一些经典的名家名篇，精选优秀经典的诗词、国学知识，引导学生熟读成诵。时间上最好还是选择化整为零，放在每节语文课的课前三分钟熟读背诵最妥当。

3.教师——阅读教学的渗透

朗读、默读、熟读背诵是教会学生阅读方法，学生还应该掌握如何在阅读内容上掌握基本的方法。这就需要教师在课堂内外双管齐下了。

（1）语文阅读课时的渗透。在我们的语文阅读教学课堂中，可针对这方面着重指导。

（2）根据内容选择适当的阅读方法。因为人的精力限制，不需要每本书都去精读细读，而应根据书目和实际需要区别对待，有所选择。泛读，对一些浅显易懂或阅读价值不高的书籍，可采取这个方法。速读，通常是为了查阅资料或寻求某个问题的答案，可以选择一目十行的快速读书法。精读，一般可用在读经典名著和一些文质兼美的优秀作品中，需要精心细读。

四、开展活动深入人心

学生在大量的课外阅读中积累了语言，增长了知识，拓宽了视野，那么其他的阅读活动便可随之展开了。

1.你讲我听活动

一年级孩子的识字量有限，还不具备独立阅读能力。我们老师就可以先自己朗读给孩子们听。由课内读向课外，每天读一个故事。

2.亲子阅读活动

和家长阐明亲子阅读的要求和意义，让他们明白教师为了培养孩子的阅读习惯所做的努力，并要求他们一起参与，让家长偕同孩子一起卷入这浓浓的书香。

阅读是能唤醒孩子生命种子中蕴藏着的美好与神奇的钥匙，而我们便是手拿钥匙的人，所以，帮助孩子培养一个良好的阅读习惯，把手中的钥匙递予孩子，让他们自己去打开这扇神奇之门,这是一份神圣而又幸福的工作。虽然农村孩子阅读的缺失较大，但是正是这份缺失才让我们有坚持下去的力量。我们期望，每个孩子都有一颗爱阅读的心，都能成为痴迷的阅读者。用一路书香，温润孩子的精神成长！