以生为本凸显学科特性 高效教学丰盈历史课堂

冯金陵

(江苏如皋市长江高级中学，江苏如皋 226500)

以生为本凸显学科特性 高效教学丰盈历史课堂

冯金陵

(江苏如皋市长江高级中学，江苏如皋 226500)

以生为本，发挥学生主体作用，这是现代教学倡导的理念；凸显历史学科本质特征，这是历史教学必须遵守的原则；提升课堂教学效率，这是课堂教学最终的目标。那么如何把三者有机地结合起来，就是这篇文章要探究的内容。

以生为本；高效教学；高中历史

引 言

以生为本的高中历史课堂，不仅表现为对历史知识的系统掌握和学习，表现为学会用科学的方法分析、解决历史问题，提升历史能力，还表现为通过历史学习能够促进学生的个性发展，培养学生健全的人格。历史学科不是历史过往的简单记录，历史课堂更不是历史记忆的简单罗列，除了这些还必须发挥历史学科强大的育人功能，通过历史学习培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

一、开放历史课堂，树立主体意识

这里的开放历史课堂，多指的是开放历史课堂形式。在过去的教学模式里，教师认认真真地讲，学生规规矩矩地记，这是“顶级完美”的教学模式。这种模式之下，教师有至高无上的权威，学生必须全盘接受，“满堂灌”“填鸭式”是教学的常态，这样的教学模式学生没有自我意识，没有主动性，更谈不上创造性，长此以往，严重地影响了学生的正常思维，影响了学生的个性发展[1]。所以，我们要改变，通过改变教学模式，来树立学生的主体意识。

在《三民主义的形成和发展》一节的教学中，教学重点是对三民主义、新三民主义的认识、分析与评价。传统上对于历史思想意义和政治制度的教学，教师往往以讲授为主，学生只需在教材中勾勾画画，然后再记记背背就可，学生最大的收益就是生硬地记住了这些抽象的历史政治概念，具体到理解和运用，就另当别论了。这节课教师改变了以往的教学模式，采用问题引领的方式，让学生自己开动脑筋，开发思维，去发现问题、解决问题。教师首先展示一段视频，视频涉及中国近代的几位影响较大的思想家，除了视频还有历史资料，要求学生结合教材探究问题：三民主义是在什么背景下提出来的？三民主义与同盟会的纲领存在什么样的关系？这样在问题的引领之下步步深入地完成对教学内容的学习。

“授人以鱼不如授人以渔”，教师讲课必须从长远的角度出发，培养学生正确高效的学习方法。那么，培养学生的主体意识就是实现各种学习方法的基础。学生只有有了主体意识，才能积极主动地寻找方法创造性地去学习，课堂效率才会有所提高。

二、挖掘学科内涵，培养历史兴趣

兴趣是主动参与课堂的原动力，所以，兴趣是课堂学习的基础，而学生学习兴趣的培养，除了通过丰富多彩的课堂组织形式，最主要的还得是在教学内容上寻找突破点，从根本上培养学生学习历史的兴趣。高中历史教材里有着大量的历史事件、历史人物、历史现象，教师应该深入挖掘这些内容的内涵，开阔学生的视野，触动学生的情感，让学生从内心感受到历史的真正魅力，感受到学习历史对认清人类进程、指导社会发展的重要意义，让学生从主观上产生主动学习历史的愿望，这是历史兴趣培养的最高境界。

在《鸦片战争》一节的教学中，教师以中国第一艘航空母舰“辽宁舰”导入新课：“同学们，‘辽宁舰’的下水，标志着中国海军力量的进一步强大。”教师介绍的同时，利用视频给学生播放“辽宁舰”以及中国海军的大量图片，以此引出鸦片战争时的中国海军装备。在介绍第一次鸦片战争的时候，教师从爆发战争的直接原因——虎门销烟开始：“有人认为，鸦片战争纯粹是林则徐偏激的禁烟运动，激化了中外民族矛盾所致。”用这种错误的观点来激发学生探究战争原因的兴趣。第二次鸦片战争，教师以大家熟悉的“火烧圆明园”开始，引导学生理清第二次鸦片战争的经过，再重点介绍一系列不平等条约给中国带来的历史影响，激发学生的爱国主义情感，激发学习兴趣，提高学习效率。

三、结合社会发展，形成历史意识

英国哲学家培根说“读史使人明智”，唐太宗说：“以史为鉴，可以知兴替”。这些都能充分证明历史对人的发展、对社会的发展作用的重大。高效率的历史教学，不是为了学习历史而学习历史，不是把学生变成历史辞典，不是让学生知道中国有夏商周、美国有独立战争，而是必须在学习历史的过程中懂得以古鉴今[2]。所以，在教学中，教师应该结合现代社会的发展，关注社会发展中的问题，引导学生认识、继承、创造、发扬历史，从而培养学生正确的历史发展意识。

在《世纪之交的世界格局》一节的教学中，教师首先给学生播放纪录片《大国外交之美美与共》的片段，让学生认识到中国在当今世界格局中的重要地位，让学生明白中国始终秉持和平与共、共享共赢的外交理念。纪录片恢宏的大格局气派震撼学生的心灵，在这个基础上教师引出这节课的重点内容：“在世纪之交的今天，中国的‘世界和平建设者、全球发展贡献者、国际秩序维护者’的形象已经深入人心，但是这节课我们要放眼世界，看看第二次世界大战以后，世界由最初的两极，逐渐向多极化趋势发展的过程中，出现了哪些历史事件、历史现象，从这些历史事件和现象中我们能够探寻怎样的发展策略。”

联系学生的生活，联系现代社会的发展，找出历史与现实的结合点，不但能够激发学生学习历史的兴趣，而且能够降低历史学习的难度，让学生认清人类历史发展的必然趋势，形成正确的历史意识。这些都将指导学生接下来的历史学习，为进一步提高历史学习的效率打下基础。

四、汲取历史智慧，健全人格发展

培养学生健全的人格，是历史教学的本质属性决定的，教书的同时必须育人，这是现代教育教学的核心价值，是历史教学必须遵循的原则。在高中历史教学中，怎样才能让学生成为一个有知识、有内涵，精神世界丰富的人，还得从历史教学的内容出发。中国几千年的历史，沉淀了无比丰富的优秀文化，世界几千年的文明历史，蕴藏着世界人民的无限智慧。所以在历史教学中教师要引导学生从这些内容中汲取营养，养育自己的灵魂，形成自己高尚的人格。

在《辉煌灿烂的文学》一节的教学中，这节课的内容对于学生来说并不陌生，也并不困难，所以课堂可以呈现更开放的形式。“同学们，中华民族是世界最古老的民族，它的人民是世界最有智慧的人民，它的人民是世界上最懂得生活艺术的人民，它的文学样式、诗词歌赋没有任何一个国家能与之媲美。今天我们就一起感受一下他辉煌灿烂的文学成果。”课堂上，同学们自由交流、自主探究，然后借鉴《诗词大会》的形式，组织学生进行朗读比赛、背诵比赛、文学故事讲演比赛，在活跃的课堂氛围中，让学生受到优秀文化的熏陶和感染。

历史教学可以说有两个维度，一个是科学性，一个是人文性。教学效率也不是单一的一个维度的提升，还包括在历史学习中，学生的精神得到濡染、心灵得到滋润、智慧得到发展，并以此开始教学活动，学生更乐学、更主动地学。

结 语

倡导以生为本，树立“谁学习谁是课堂的主人”意识，让学生能够积极主动地参与历史课堂，掌握历史知识，形成历史能力，提升历史素养。这并不是简单的事情，教师要参与其中，从改变教学方法、灵活教学形式、提升课堂教学效率开始，创造一切能够帮助学生发展的有利环境，为学生将来走向社会打下坚实的基础。

[1]李艳.高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践,2016,36(26):59-61.

[2]顾婷婷.高中历史教学有待改进的几点问题[J].中学教学参考,2017,(16):71.

冯金陵（1975），男，江苏如皋人，中学一级教师，从事高中历史教学研究工作。