探索情景创设在小学语文写作教学中的积极引导作用

江苏省沭阳县龙庙中心小学 程 越

写法导引

探索情景创设在小学语文写作教学中的积极引导作用

江苏省沭阳县龙庙中心小学 程 越

传统的小学语文写作教学开展过程中，选择的主要教学模式是集中化教学，即安排几节课开展实时的语文写作训练，在其他时间并不会进行写作教学。这样的状况使得学生的学习十分不健全，很难形成较高的写作水平。教师在新时期的小学语文写作教学当中，应当加强对情景创设的综合运用，通过情景创设对学生进行实时的写作引导，提高小学语文写作教学的科学合理性。

情景创设；小学语文；写作教学；引导

对于小学语文教学而言，写作教学属于十分基础的内容，但是对于这一教学的开展，大部分教师并没有完善的教学思路，仅仅能够通过集中的写作训练来提升学生的写作水平。在新时期的小学语文教学改革当中，写作教学成为重点改革的内容，由于传统的写作教学过于枯燥乏味，难以实现较高质量的教学效益，因而教师需要积极开展全新的教学方法，通过情景创设的方式，对小学生的语文写作进行实时的引导，激发小学生的写作兴趣，提高教学效率。在实际的写作教学引导当中，教师采取的情景创设策略应当包括多媒体视频展示、课文读后感、故事续写等，通过这些方式的引导，小学生的写作兴趣能够全面地激发出来，相应的，学习热情也能够得到有效的提升。在具体的小学语文写作引导当中，教师可以将情景创设与学生的写作兴趣进行充分的融合，以进一步提高小学语文写作引导教学的有效性。

一、情景创设，为学生铺垫良好的写作认知

一直以来，小学语文写作教学都属于小学语文教学当中的重点和难点内容，很多学生并没有完善的写作认知，不知道如何进行科学有效的写作，相应的，写作积极性难以得到实时的提高。在新时期的小学语文写作教学当中，教师应当积极地进行情景创设，促使学生对这些情景产生直接的感悟，进而形成写作的方向，为学生奠定良好的写作认知，实际的写作教学开展也会更加合理有效。在实际的情景创设上，教师可以通过多媒体视频直接将课文内容展现给学生，使得学生能够欣赏到立体的课文内容，产生深层次的学习感悟，接着教师可以鼓励学生阐述自己的学习感悟，然后将这些学习感悟通过写作的方式表达出来。

比如，在学习《狐假虎威》的时候，学生本身对于这篇课文的内容有着相当浓厚的兴趣，但是仅仅通过课文的阅读并不能满足学生的好奇心理，学生依旧对其中的内容存在着相当大的疑惑，如狐狸怎么样借助自己的智慧打败了老虎？狐狸又是如何说服老虎的？通过直接的视频展示，学生能够得出相应的结论，并且这样的写作引导往往能够促使学生产生较多的学习感悟，渴望实际地表达出来。教师可以鼓励学生写出对整篇课文的认知，为了帮助学生形成明确的写作思路，教师可以设计这样的写作方向:如果你是故事中的狐狸，你在成功吓到老虎的时候，会发生哪些心理变化？接着可以让学生自由发挥，根据刚刚的视频内容进行实际写作，相应的，教学效率会得到相当大的提升。

二、课文读后感，引导学生触发灵魂深处的感知

小学生的社会阅历相当少，因而所具备的基础认识水平也十分低，但是并不代表他们不渴望表达自己的内心思想。恰恰相反，小学生对于生活中的各种事物都容易产生深层次的认知，并且渴望将这部分内容实时地表达出来。到了小学语文课堂当中，学生在接触到不同的课文时，也产生了相应的感知，并且渴望表达出来。而传统的课堂对于学生的这部分写作意识并没有进行深层次的挖掘，导致学生语文写作教学难以得到有效的开展。在新时期的小学语文写作教学当中，教师需要放大学生对于外界的感知能力，尽可能鼓励学生抒发自身的内心情感，并进行相应的写作，一定程度上有利于写作引导教学的完善，相应的，教学水平也容易得到全面的提升。

比如，在学习《母亲的恩情》时，学生在学习完本篇课文以后，会对自己的母亲产生全新的认知，尤其会感受到母亲的操劳。教师可以讲述一些关于自己母亲的故事，表达自己对母亲的爱，然后鼓励学生讲述自己的母亲以及相关的故事。通过这样的教学引导，学生对于这篇课文已然产生了丰富的思想感知，甚至有相当多的话语想要实时地表达出来。教师便可以以课文的读后感为写作方向，引导学生进行实时写作。这样的写作引导过程可以帮助学生形成完善的写作思路，后期的写作也会变得十分自然，有利于提高写作教学的实效性。

三、故事续写，探索小学生脑海当中的天马行空

在每一个小学生的心里，都有着对生活的不同认知，并且对于不同的事物也存在着多种多样的看法。在学习小学语文课文的过程中可以发现，学生对于故事课文的学习兴趣相当浓厚，但是许多时候并不满意故事的结局，因而小学生往往会在脑海当中构思一个全新的故事结局。基于这种内心变化，教师可以加强对学生的写作引导，鼓励学生在当前的故事基础上进行相应的故事续写，一方面可以激发学生的写作活力，提高写作的积极有效性，另一方面可以使得学生对课文内容产生全新的认识，更多地去表达内心的思想。

比如，在学习《狐狸与乌鸦》的过程中，教师可以设置这样的故事续写主题:假如乌鸦又衔回一块肉，再次与狐狸相遇，又会发生怎样的故事呢？通过这样的故事续写，可以实时锻炼学生的写作能力，培育健全的写作思想。

总之，情景创设在新时期的小学语文写作教学引导当中，具有相当重要的作用，教师应当加强对情景创设的关注，注重对小学语文写作引导教学的实时优化，实现高质量的小学语文写作教学。

[1]朱庆梅．小学语文写作教学的几点思考[J]．读与写（教育教学刊），2015（12）．

[2]张文双．浅析小学语文写作技巧[J]．德州学院学报，2011（S1）．

[3]由兰俊．让写作课活起来——小学语文写作教学之我见[J]．学周刊，2013（10）．

[4]张沐华．让写作不再成为学生的负担——浅谈小学语文写作教学[J]．学周刊，2013（19）．