信息技术与美术课程整合浅谈

黄 赛

（江苏省如皋市江安镇江安小学，江苏南通 226534）

信息技术与美术课程整合浅谈

黄 赛

（江苏省如皋市江安镇江安小学，江苏南通 226534）

信息技术与美术课程的整合对学生学习信息技术和美术起着很大的作用。通过整合改进教学，同时实现下列目标：体会学习信息技术的实用性，提高操作技能；促进班级内的合作交流，促进本校学生间合作交流；提高课堂教学效率。

扩展视野；教学内容；学习方式；网络展示

一、建构主义学习理论为信息技术与美术学科课程整合提供了理论基础

建构主义提倡学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；教师是教学过程中的组织者、引导者，教师在课堂上起促进和帮助作用，采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想。

二、丰富教学的内容，扩展视野，激发兴趣

网络信息可以丰富小学美术课堂，可以通过文本、图片、音频、动画、视频等多样化的方式呈现信息，使教学生动形象。若是将信息技术课堂当作理论性课堂，如教学画图软件，先讲授画图程序的各个命令的作用，然后让学生照书本上的实例来画房屋、太阳、蜜蜂、云朵……那是很枯燥、无味的。若是融合美术课教法，先介绍画图程序，再讲解调色，接着讲解如何着色、用色，最后讲授线条画法、构图和比例等，从而完成一幅作品，将会激发学生的学习兴趣。

三、转变了美术的学习方式

1.以金山画王为桥梁

金山画王和Windows画图都可以完成初步的作画，将金山画王作为两个学科之间的桥梁，把两门学科联系起来，把美术作品在信息技术课上完成。例如：六年级学习的设计参观卷、设计邮票、标志设计、校园海报设计、黑板报版面设计等都可以在课上完成。比如，信息技术课程中，讲解学习怎样使用“铅笔”工具、怎样用“铅笔”工具画出不同粗细的线条，就引入了美术课中有关线条的课程：不同粗细的线条在绘画中的妙用。

2.以“范例”为途径，把资料展示作为导入的环节

小学美术课程强调对学生进行素质教育，可以把美术欣赏课与信息技术课的范例教学结合起来。如：简笔画、人物速写等美术欣赏的内容，制成动画或课件范例，以更生动的方式出现，引起学生的视觉、听觉的共鸣，使他们进入情境，便于他们对教学内容的认识、理解、接受、领悟，使美术教学更为精彩。如将学生喜爱的动画片人物如孙悟空，喜欢的歌曲如《小苹果》引进课堂，以学生喜欢的“参加音乐会”“找朋友”“森林探险”等游戏展示，以游戏闯关的形式贯穿课堂，自主、实践成为课堂教学的主旋律，课堂教学会更加轻松活泼。

Word不仅可以用在课堂教学上，还能应用到实际生活中。如五（1）班刊出一期科技电脑小报，从封面到文字及排版都是该班学生通过合作、交流，查阅资料，使电脑操作和美术的鉴赏合二为一。

3.以网络作为展示学生作品的平台

当学生自己创作的作品出来以后，作品的展示就成了最重要的环节。一般学生作品的交流有四种形式：一是让学生把作品保存在计算机上，并把它设为共享，学生可根据计算机的编号在“网上邻居”查看；二是在教师机上建一个公用的文件夹，让学生把作品都保存到这个文件夹中；三是让学生通过发送电子邮件交流；四是利用极域电子教室里“学生演示”功能。

四、信息技术与美术学科整合应注意的问题

第一是合理运用多媒体，信息技术作为教学的辅助工具，应充分发挥它的功效。如找一些图片给学生欣赏，这都有利于学生学习。但只凭电脑上得来的印象就让学生去画，显然是不对的。此时，结合欣赏一些绘画实作，老师亲自演示，效果反而会更直接、更强烈。

第二是避免放任学生自由随意地学习，有的孩子沉迷于网络游戏、QQ聊天和微信。即便是在学习过程中，网络中丰富的信息也会转移学生的注意力。因此在教学中老师不可放任学生毫无目标地随意操作，把人机交互流于形式化和表面化。

第三应加强基本知识和美术技能的训练，学生学会了电脑绘画、动画制作、制作网页等，但是美术教学仍然要重视基本知识和美术技能的培养，这是培养学生审美的重要途径，也是实现新美术课程标准培养目标的途径。

结 语

信息技术与美术课程相结合，改变了教和学的方式，使得学生的主体地位得到真正发挥。这样不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，同时也让学生掌握更多的知识，使得教学的双边活动得以优化。

[1]高德勇.浅谈信息技术与课程整合[J].中国校外教育，2012（11）.

[2]贾甲兵.信息技术与课程整合存在问题及对策[J].黑河教育，2011（01）.

黄赛，1986年生，女，江苏如皋人，现任江安小学五年级班主任，曾获得如皋市信息技术竞赛二等奖，指导学生作品获如皋市一等奖、南通市三等奖，在省市级教学科研刊物上公开发表论文两篇，多次在省市级教学论文评比中获奖，小学二级教师。