小学英语绘本阅读教学策略的实践与研究

郑 野

（首都师范大学附属小学，北京 100020）

小学英语绘本阅读教学策略的实践与研究

郑 野

（首都师范大学附属小学，北京 100020）

目前，越来越多的教师把目光投向了绘本阅读教学，但是对如何正确地利用小学英语绘本阅读教学，如何更好地发挥其作用，还存在一定的困难。本文主要探讨了小学英语绘本阅读教学的策略，并以新起点英语教材为例对其中英语绘本进行深度的分析和研究，以使其更好地发挥作用，培养小学生阅读的能力，提高英语阅读的效果。

小学英语；绘本阅读教学策略；儿童本位观；实践与研究

引 言

在当前的小学英语教学中，英语教师一般都是将听说放到英语学习的首要位置，读写的地位要低一些。随着新课改的实施，阅读教学的重要性逐渐提高，英语教师也逐渐把阅读教学当作学习英语的重要手段。

一、英语绘本的选择要立足儿童本位

1.使用日常生活中的题材

由于英文绘本的主要使用对象是小学生，因此在选择教学题材时应当选择小学生容易接受的实物以及生活常识。绘本的描述方式不仅可以选择童话寓言，还可以从日常生活中发生的趣事出发。比如在“David，NO”故事中，David由于经常捣乱，妈妈就针对他的行为说不。在选择题材时也要兼顾小学生好奇心强的特点，以更好地吸引小学生的注意力。

2.选择适合学生语言能力的绘本

在选择绘本时难度不能过大，总体来讲故事情节中使用的生词数不能超过总字数的3%，不然会影响小学生的阅读进度。同时故事情节也要容易理解，多增加一些富含文化内涵的英文绘本。高年级的题材可以选择更加具有趣味性、由多个句群组成的句子进行描述的。比如在“feeling”故事中，文章通过描写主人公小狗的状态来表达需要表示的情感，小学生可以很好地理解。

3.选择可以多次出现的高频词汇

绘本中多次出现的词汇，可以让学生更好地学习记忆一个单词，可以很好地加深印象。比如在“school”中，have多次出现，可以帮助学生加深记忆；重复简单的句子，通过多次简单的替换，可以帮助学生反复理解，在韵律上也朗朗上口，学生也容易模仿。

4.选择有学习用途的绘本

英语绘本的学习目的就是让学生更好地学习和应用英语，因此在让小学生通过绘本进行学习时应当不仅仅让学生被故事情节吸引，还应该让他们通过英语绘本的学习，学会表达，学会使用英语进行思维，让他们可以在日常学习生活中得到应用。比如在“colour”中，通过文中人物的简单对话让学生学习颜色的描述。

二、应用英文绘本需要遵循的基本原则

1.符合儿童的认知规律

小学英语绘本在使用过程中需要遵守一定的基本原则，不然就会出现问题，使其达不到想要的结果。英语绘本的使用目的就是为了提高小学生的阅读能力，因此在使用过程中要以培养小学生的阅读兴趣为主，不要过分地强调语法、词法等问题，应当在其中掺杂一定数量的阅读策略教学，比如“one，two，buckle my shoe”。

对小学高年级的学生进行绘本教学时，也应当充分考虑到年龄特点，他们相对于低年级的小学生具有了逻辑思维能力和一定的计算能力，但是还需要以各种具体事物为基础。因此在教学的过程中我们应当多重视学生的思维力度，敢于尝试探索更多有效的教学手段，以提高绘本阅读教学的效果。

2.符合儿童理解能力

绘本中，在使用文字说明时应当考虑小学生的理解能力，最好是让学生通过学习达到应用的目标。此外，在英语绘本的故事中，还应当注意更好地发挥故事情节的作用，不断地丰富小学生的故事储备。在故事的选择上也要根据小学生不同时期不同的需求，选择相适应的主题进行教学工作。

三、立足儿童本位，发展学生潜能

首先，真情实感读绘本。绘本是通过大量的图片描述一个故事，相关的文字缺乏对语感及环境的描述，需要学生用心去感受。只有使用自己的真情实感朗读绘本，学生才可以更加有效地理解绘本的含义。其次，身临其境品绘本。绘本教学没有华丽的辞藻，但是可以很好地满足学生成长的需求，虽然没有明确地表达绘本表述的道理，但是通过学生身临其境的思考就可以品味出其中的含义，有助于健全人格的形成。再次，情感共振学表达。小学生与中学生不同，他们的语言程度是在不断提高的、是一个发展的过程。英语绘本教学也要根据小学生的特点，根据不同年龄段学生的特点，选用适当的语言进行描述。

四、英文绘本教学案例

本文以英文绘本“Polar Bear，Polar Bear，What Do You Hear？ ”为例，讲述绘本在阅读教学中的应用状况。该绘本形象鲜明，容易理解，也容易让学生之间互动。

1.阅读前活动

教师在引导学生学习英语绘本时，可以使用与绘本配套的音频或者视频，也可以使用游戏等方式引入话题，将学生的注意力引导到教学中来，为学生的学习做好铺垫。可以通过绘本的封面及故事的标题，事先提问学生几个问题。What do you see on the cover？ Can you guess what does the bear see？ 通过提问可以让学生了解到该绘本的主人公是谁，也可以让学生想象北极熊可以看的内容，甚至推测出别的动物所看到的内容。

2.阅读中的活动

教师在指导学生时，可以依据绘本内容设置问题，让学生更好地理解故事情节，让学生观看绘本内容，通过绘本的图片让学生猜想故事的发展情况以及里面出现的生词词义。在学生阅读时也要引导学生通过略读、跳读、扫读等方式进行阅读。教师同时也要根据绘本故事的主旨，选择适当的方式帮助学生理解教学内容，教师要给学生教授知识点，而不仅仅是读故事。在朗读时教师也要注意语气及肢体的表达，使学生更好地理解故事内容，达到身处其境的效果。

教师可以使用以下两个问题，帮助学生巩固阅读前学习的效果。

1.What color is the bear？

2.What does the bear/lion/hippopotamus/flamingo/zebra/elephant/leopard/ peacock /walrus see ？

然后教师开始朗读绘本中的小故事，提前划分小组，将准备好的顺序混乱的动物图片发给各个小组，让他们进行排序，然后进行评比。

Polar Bear，Polar Bear，What Do You Hear？ I hear a lion roaring in my ear. Lion，Lion，what do you hear？ I hear a hippopotamus snorting in my ear.Hippopotamus，Hippopotamus，what do you hear？ I hear a flamingo fluting in my ear…

接下来，教师在黑板上书写关键词、图片上面的文字，也可以根据具体问题降低复述的难度。教师也要根据小学生的性格特点，根据他们喜欢模仿的天性，给他们一些装扮装饰，让他们进行角色扮演。教师也要根据学生的表演状况，对学生进行及时指导。

3.阅读后的活动

阅读后需要及时地对教学内容进行巩固，强化对课堂阅读内容的知识，加深小学生对课文的印象，使其可以对课文内容进行综合运用。教师可以要求学生进行口头或者书面的形式进行叙述，也可以引导学生对文章进行续写，还可以将文章编成话剧，组织学生进行表演。

通过以上叙述可以发现，英文绘本以其独特的特点，很好地符合了小学生学习英语的特点，因此选择合适的文本对小学生进行教学是非常有帮助的，可以提升当前小学生学习英语的能力，同时弥补传统英语学习的缺点。

[1]乐伟国.小学英语精彩教学片断和课例赏析[M].宁波：宁波出版社，2015.

郑野，1976年生，女，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生。主要从事小学英语教学与研究，小学高级教师。