数学课堂教学的坚守与变革

牛献礼（特级教师）

当下，教育教学改革风起云涌，各种教学模式此起彼伏。对此，我们要冷静对待，择善而从。

一、坚守什么？

课堂教学，都应该着眼于为学生一生的发展奠基。数学课堂教学，我们必须坚守——

◆从学生立场出发

教师应密切课程与学生经验的联系，学会并习惯于从学生的视角思考问题。只有关注学生的“原始问题”与困惑，才能在关键处引领学生的思维。

◆强化学科融合

应当用“联系”的观点指导具体知识的教学，把所学内容与学科内容的其他领域或其他学科建立联系，与已有的知识、经验、方法建立联系，与真实的生活情境建立联系。

◆突出学科本质

学生核心素养的达成，依赖学科独特育人功能的发挥与学科本质魅力的发掘。

二、怎样变革？

1.教学的设计与实施由“基于教”转向“基于学”。

着眼于学生发展核心素养的教学设计与实施要从“基于教”转向“基于学”，体现出对学生经验、前期知识、困难、需要以及学习风格的关注。课堂教学中，教师要注重“让学”——让出话语权，让出探究权，让学生有充分的时间与同伴一起研究数学、讨论数学，让学生的数学学习真正成为充满思考与分享的过程。

2.由教师“一统天下”转向构建以倾听和对话为基础的学习共同体。

真正的对话不是“打乒乓式的对话”，而应充盈着理解和尊重。一方面，需要教师认真观察学生，仔细聆听学生的想法。另一方面，教师不能仅仅满足于“教师需要的答案”的得出，不能满足于和少数优秀学生之间的互动，而要努力激发全体学生的积极思考，尽可能地“引出”而不是“堵塞”学生的真实想法，并注意延迟判断，给各种基于思考的观点与想法提供分享、碰撞的机会。

笔者自己追求这样的课堂景象：学生与教师共同围绕一些有价值的数学问题，自由地表达自己的想法。不是发言热闹的课堂，而是用心相互倾听的课堂；不是对答如流的课堂，而是有迟疑、有困惑的课堂。

3.由单一化的学习方式转向以学生为主体的多样化学习方式。

教学中采用何种学习方式是由学习目标决定的。也就是说，不存在普遍适用于任何情境的学习方式（模式）。讲授法与自主、合作、探究等学习方式并无“好坏”之分，各有利弊，各司其职，不可偏废。在很多时候，组合式的学习方式相互补充、相互配合，可能效果更佳。教师应依据特定的教学内容、对象、环境以及教师本人的个性特点创造性地加以组合应用。

需要强调的是，转变学习方式的深刻意义和价值决不在方式本身，而在方式转变的背后或深处的意义和价值，即以学生为主体,让学习真正发生。