高中语文教学中的合作学习教学组织策略

刘宝艳

摘要：在高中学习阶段，语文是非常重要的学科，随着现代教育改革的不断深入，语文传统教学模式已无法满足实际教学需求。作为西方当代教育重要理论之一的合作学习，近年来备受社会各界关注，将其与高中语文教学有机结合，能够有效提高学科教学水平与效率。本文在阐述该理论教学必要性基础上，分析了其应用现状与具体教学组织策略，希望对我国高中语文教学有借鉴作用。

关键词：高中语文 教学策略 合作学习

中图分类号：G6333文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0182-01

在合作学习中，以学习中学生自身价值、团队合作及独立思考等意识为主，能够促进高中语文学科提高教学效果。因此，在实际教学中积极组织合作学习教学模式，对高中阶段学生语文素养的提高具有非常重要的现实意义。

一、在高中阶段，语文教学组织合作学习模式的必要性

（一）符合现代教育要求

在现代教育理念中，提倡发展与创新，知识与素质。众所周知，语文学科综合性要求比较高，有效的语文教学活动，不但可以帮助学生对语文知识加深印象，还能在潜移默化的文学熏陶下，提高自身语文素养。在语文课堂上，只有在实际教学中组织合作学习模式，加强师生及学生间的学习合作，取长补短，相互学习、思考与进步，加以老师的正确引导，学生才能获得更加丰富的知识，养成良好的习惯。

（二）素质教育实现的重要途径

在素质教育中，注重全面，即要将学生培养成德智体美劳全面发展的人才。在教学中组织合作学习教学模式，学生合作意识的培养是首当其冲的。学生之间要相互学习与帮助，共同思考、探索与进步，在这一过程中，学生会逐渐养成良好的思考、合作及互帮等德育行为，学生身心健康发展，这对全面发展的优秀人才的培养是非常关键的。

二、高中语文学科中运用合作学习模式的现状

根据当前语文教育现状，不难发现，新教学理念与方法的应用中，人们还是习惯等待，由于很多方法与实际教学联系不够紧密，一些没有实质意义的形式主义增加了老师的教学压力。因此，新教学理论出现如下表现：首先，由旁观到表面应付再到走过场，最后是怀疑与反对。合作学习模式也难逃此劫，当前很多师生没有正确认识到合作学习理论及其内涵，也就难以认识到该理念对高中语文教学的意义，而且在实际教学中对合作学习教学模式持有怀疑态度。

三、实际学科教学中合作学习模式的教学组织策略

（一）文学圈教学法

该教学法主要是指在实际教学中将学生分成不同小组，集中交流某一文学段落内容，其涉及的范围比较广，有人物形象、作品事件、相关联的故事以及学生对作品的认识等。采用这种合作学习教学模式，通过讨论交流帮助学生理清文章思路，丰富知识，结合不同的意见与建议，对文学段落有了全新的认识。

（二）T-P-S法（思考-组队-共享）

此合作学习教学法使用范围与频率比较广，是1981年由著名教育专家莱曼及同事创立的。经过长期实践，该教学组织策略对学生创造性思维与课堂活跃性具有非常重要的促进作用，能够帮助学生深入思考教学主题，其在高中语文课堂教学中适用于学习任务的完成。其基本方法是学生深入思考老师提出的教学主体，在小组中积极发表自己的认识，与小组成员共同分享与反思的一种合作学习教学策略。

（三）K-W-L（已知的-想学的-学到的）

K-W-L分别是Know、Want to learn及Learned的首字母缩写，代表的是已知的、想学的及学到的。简单而言，就是在特定表格中，将某一特定问题已经掌握的内容“K”罗列出，对想深入了解的问题“W”进行分析思考，再结合个人思考与小组讨论等课题教学形式，经过共同学习最终获得所需知识“L”。该教学策略是由教学人士澳格菲率先提出的，因其简单、效率高，在西方教育教学中广为应用。在课堂合作学习中应用该教学组织策略，能够有效激发学生学习积极性，增强师生、学生间的互动交流，帮助学生深入认识已知及未知知识，掌握其实现途径，明确认知过程，进行深入反思、总结与探索，从而养成良好的思维模式与学习习惯。

四、结语

综上所述，随着教育改革的不断深入，素质教育理念深入开展，传统填鸭式教学模式已无法满足现代教育需求。在高中语文教学中，学生的主体教学地位得不到巩固，教学效果无从谈起。目前，顺应现代教育理念的合作学习教学组织策略，已应用于高中语文教学中，但其应用范围及力度还不够充分。因此，需针对合作学习这一教学组织策略加强研究，掌握不同教学策略的方法与优势，并正确应用于实际教学，从根本上提高高中语文教学质量与水平。

参考文献：

[1]徐桂梅.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2016，22：52-53.

[2]李磊.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].求知导刊，2016，11：98.

责任编辑：孙瑶