翻转课堂对提高高职学生自学英语能力的研究

徐多

摘要：翻转课堂即为教师运用现代化的信息科技，围绕课堂目标和具体内容制作专用视频，提前交给学生自主学习，并要求学生根据所学完成相应作业，从而实现在教师与学生之间交流互动的教学模式。

关键词：翻转课堂 应用 高职院校英语教学

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0039-01

如今信息科技广泛地渗透到其他多种学科内，翻转课堂作为信息科技在教育界渗透应用的成果，已经逐步被更多人关注。翻转课堂与过去传统课堂教学截然不同，能够最大限度地激发学生自主学习和创新的能力。高职英语翻转课堂教学应更新教育理念，提高教师的素质及教学能力，真正发挥翻转课堂教学的效果。

一、翻转课堂的优势作用

由于高职院校日益扩大办学规模，生源日渐复杂，文化基础差、英语基础薄弱，学生对英语学习兴趣不高，使用以往的教师理论式的英语教学方式，导致学生对英语排斥及逃避英语课的现象更加严重。而翻转课堂进行视频教学，利用现化的技术手段，能够使英语知识更加直观、生动和形象，不再那么的抽象化，使学生的英语学习负担减轻，促进学生英语学习兴趣的提升。

二、翻转课堂在高职英语教学中的应用

1.建立崭新的、坚定的课堂教学理念

高职英语教学中，教师的教学理念对教学行为的发生有很大程度的影响。所以教师应树立全新的教学理念，翻转课堂的出现必定会打破现有的教学模式与环境，教师需要建立崭新的、坚定的教学理念，使翻转课堂更加有效地实施，从而使高职学生英语学习效果更加顺利地实现。

2.课堂探究促进教学内容的吸收

在高职英语教学中，教师应针对教学内容中的重点、难点提出相应问题， 或是录制一些能够自主学习的内容，制作成教学视频，让学生能够自主学习。然后让学生根据本身的兴趣选择问题分组讨论，在课前自主学习。在这种翻转课堂教学中，学生自主学习英语，有助于强化自主学习能力以及合作学习的能力。

三、翻转课堂对培养学生自主学习能力研究

应用微课模式展开教学，要求学生自主完成初期学习，有助于学生学习能力的提高。在信息科技广泛渗透、快速革新的今天，教育行业也应该充分利用这一技术的显著优势，培养学生自己开展学习活动、吸收新知的能力。

1.适合学生的微课能引起学生的学习兴趣

通过微课形式，将课程中疑难、重要内容以更加灵活的形式，尤其是学生喜欢的方式进行阐释介绍，更能被学生理解接受。录制微课时，教师应该根据课程内容，添加能够吸引学生兴趣的拓展内容，有助于激活学生吸收新内容的热情。不过，在制作微课视频时，教师必须在凸显重要内容、难点的基础上，恰当穿插拓展内容，保证在基本知识被学生重点掌握的前提下，更好地理解内容。并且，教师还需恰当运用多种道具，促进学生的理解吸收。

2.制定课堂教学目标，鼓励学生主动探究

在进行翻转课堂教学时，教师必须根据内容难度，合理设置有效的任务计划，指导学生将新旧知识结合展开探索。微课内所教授内容的难度将深刻影响学生开展学习的过程和整体效率。教师设定的任务如果太难，超出学生所具备的学习能力，不仅会导致学习失败，还会挫伤学生信心；如果设定的任务太简单，又很容易导致学生对所学内容轻视而变得懒惰。所以，教师应该充分掌握学生的能力、水平，充分把握所设计微课内容的难度，订立合理、高效的计划、任务、目标。

3.多方参与学生评价，提高元认知控制能力

元认知即为个体对其自身的逐步认知过程。学生一般能够运用此元认知来评价课堂效果，并根据自身状况进行恰当调整。并且，教师还需引导更多主体一同评价学生所开展的学习过程，充分锻炼、提高学生独立就问题展开思考、分析和挖掘，吸收新知识的能力。教师应该充分掌握学生的能力、水平，订立合理、高效的计划、任务、目标。另外，学生通常较难长时间保持全神贯注的状态投入学习，因此在微课学习时，家长也应配合教师，与学生进行互动、沟通，适时帮助学生调整计划，使用更有效的学习方法，帮助学生高效、顺利地完成设定任务。并且，学生还能够经由老师设定的问题来校验学习结果，根据个体学习状态、结果，调整心态、查漏补缺，提高自学水平。

翻转课堂教学模式应用在高职英语教学中，能够提高学生对英语的热爱，减少学生的英语学习负担，让学生更加轻松自如地学习英语。翻转课堂教学形式的使用，在一定程度上减少了英语教师的负担，使学生拥有了更多优秀的条件，使高职英语教学顺利推进，提高学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]王秀萍.关于高职英语教学实施翻转课堂的可行性分析[J].海外英语，2014，24.

[2]刘琼.翻转课堂在高职英语教学中的实践探讨[J].新西部（理论版），2015，07.

[3]邵世翠.翻转课堂教学模式在高职英语课程中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015，09.

责任编辑：孙瑶