小学音乐教学中“合作学习”的有效策略

⦿江苏/杜卫英

小学音乐教学中“合作学习”的有效策略

⦿江苏/杜卫英

在素质教育要求的当下，学校的艺术教育便从幕后走向了台前，且成为学校开展艺术素质教学的重要途径及手段，但在小学阶段，由于学生的学习能力、理解能力与认知能力发展的先天限制，音乐艺术教育受到了一定挑战。为了弥补学生在意识层面的先天不足，需要教师来引导学生学会小组合作，在音乐课堂中，小组合作的意义在于教师教学活动能够得到学生心理层面的认同，从而使学生在学习行为上进行一定地配合。从这一角度来讲，小学阶段的音乐教学，是离不开学生的“合作学习”的。因此本人结合多年音乐教学经验，对小学音乐教学中“合作学习”教学策略，进行一个初步地探索。

小学音乐；合作学习；艺术素质

随着我国《音乐新课程标准》颁布实施以来，我国音乐课堂教学中就极为重视课堂合作学习与学生音乐艺术素质的提高，因为这二者都有利于达到素质化教育的目的。也正是因此，小学音乐教学中，合作学习就成为了绕不开的学习方式。就小学阶段的音乐教师而言，如何改进小学音乐课堂教学的合作学习效率，以提高小学阶段的音乐课堂教学质量，就成为了教师首要考虑的问题。

一、推进学生合作学习，展示自我

就小学音乐课程教学而言，所学歌曲大多数故事意味较强，或是有着一定的创作背景，基于这种教学歌曲材料，教师就可以采用多种手段来对学生进行特色教学。这种特色教学不应拘泥于表现形式，而应该立足于学生学习积极性与有效性来展开。例如：在教学《猎人合唱》这首曲子时，教师就不应单单地要求学生了解这首曲目的创作背景与诵唱，而应该努力地要求学生进行合作学习，通过一些肢体上的协调活动，如：同频拍手等动作，来加强学生对音乐课堂学习的积极性，且通过这种小组式的互动，可以培养学生基本的音乐乐感，培养学生展示自我的自信心。

教师首要推动音乐课成为学生展示自我的平台。在上述教学案例中，教师就通过合作形式为学生奠定了一个乐感基础，而此时教师不应满足于调动了学生学习积极性，更应该乘胜追击，将学生划分为若干小组，将此歌曲的曲谱分发下去，要求学生在小组内部进行分工合作，将此曲在班级内部重现出来，以小组排名形式划分实力等级。这一等级不是一成不变的，每次举行类似地评比活动，都会重新排名。通过这种竞争式的学习，使学生参与度达到一个峰值，教师可以观察每一个小组内部，是否有热衷于音乐课堂学习的学生，引导着这部分学生成为音乐课堂学习的核心，以带动其他学生参与进小学音乐学习中。教师所要做的就是为学生做一名领航者，为学生提供一个展示自我音乐魅力的平台。

二、引导学生确立积极有效的合作策略

在小学音乐课堂教学与学习中，首要确立一个教学情景，作为学生学习提升的催化剂，这种教学情景应当是开放式、包容式的教学情景，其情景构成一个明确的艺术学习氛围。具体到形式表达上，这种教学情景可以是学习任务互动，也可以是小曲目自我挑战等形式。在这其中，教学情景的表现形式并不重要，重要的是这种教学情景可以促使学生明确自身学习合作任务，使课堂学习呈现出一派生机之景。这种场景，是有利于推进学生自我意识明确与合作意识加强。教师在这其中不仅要作为教学引导者，还要成为一名领航员，为学生校正偏离的航向。因为，这种开放式课堂教学容易产生两个问题，一是学生合作任务不够明确，二是合作学习任务不适宜。为了校正这种情况，需要教师使学生明确学习合作任务，并使任务具有明确的方向性，使学生自己产生小组使命感，并引导着小组核心对小组成员进行分工合作，使任务拆解、具体到某一成员，只有如此，才能使学生在合作学习时具有集体责任感，愿意为小组荣誉尽自己的一份力。

当上述情况产生时，教师就需要给学生具体学习任务，此学习任务应当以学生实际水平为设定基础，并做以相对的难度提高，这种任务更具有学习价值。例如：在教学《黄河大合唱》第五节这一曲目时，我要求学生以小组为单位，使用不少于三种乐器，将这首曲目的旋律表达出来。在这一案例中，学生必须要进行相应的通力合作，才能达到任务要求，学生就必然地进行相互配合、帮助与交流，促使学生合作学习能力的提高。因为对于学生学习来讲，假使学习任务较为简单，学生会产生惫懒情绪，认为没有合作的必要，这不利于学生合作学习能力的提高。

三、教师加强合作学习指导，掌握教学时机

在实际教学过程中，学生融洽地进行小组合作学习是较难达成的，这是由于小学阶段学生刚建立自身自我意识，尚未有合作意识基础。教师应当理解这一教学现实，加强对学生的合作学习指导。并在实际的教学过程中安排制定一个较为合理的合作学习程序，引导学生在课堂学习中按照这一程序，锻炼自身的合作学习技能，从而在实际学习过程中掌握如何与他人合作学习，完成既定的学习任务。

四、结语

多年来，小学音乐教学实质都在培养学生个体音乐技能，忽视了团体合作技能的培养，加之我国小学音乐教学资源较为稀缺，造成了培养不利的情况。而现今合作学习的学习方法成为教学主流，一定程度上改变了这种局面，提高了教师教学效率与学生学习效率的提高。且这种学习形式不再单一地强调某个个人的音乐才能，强调的是团体合作与配合，有利于促进学生自信心与综合素养的提高，愿意自主地投入到音乐课堂学习中去。因此，在教学过程中引入“合作学习”是一个教学改革的趋势，并可以为其他科目改革提供一个借鉴。

[1]杨潇.欣赏因合作而精彩——浅谈小学音乐欣赏教学中实施“合作学习”的策略研究[J].新课程·上旬，2016(6).

[2]俞秀丽.任务引领 学会学习——小学音乐课堂教学中小组合作学习的任务设计研究[J].中小学教材教学，2017(2)：31-35.

江苏省张家港乐余小学)